在船山区天宫庙幼儿园，孩子与木头开始了一场独特的对话。清脆的敲击声在校园里回荡，仿佛在奏响一首欢快的乐曲。大家带上护目镜，好奇地盯着那些形状各异的木块，给它们赋予了生命，它们变成了等待被点燃的创意火花。幼儿园的老师把木工坊搬进了孩子们的日常生活，让他们亲自把想象锯出来、凿出来、打磨出来。陈鹤琴先生说过：“大自然就是活教材。” 在木工坊里，这句话得到了反复验证。孩子们在这里找到最自然的材料：弯曲的梨木像机器人的“钢铁脊梁”，节疤松木被当成“能量核心”，甚至一根短小的榆木枝也成了“激光炮”。木头被赋予角色后，就变成了故事里的角色道具。 在创作过程中，设计图先让机器人“动”起来。孩子们先通过头脑风暴画出自己心中机器人的模样：有人扭动身体模仿机械步态；有人举起双手模仿电流声；还有人转圈跳舞，逗得大家哈哈大笑。设计图是孩子们观察、想象和融合后的结果，每一张草图都包含着他们对完美机器人的憧憬。 不过设计图并非一成不变，它会随着制作过程不断调整和修改。比如孩子想给机器人加一对翅膀却发现木头不够长时，老师会教他们用短木拼接并用角铁加固来解决问题。这种从设计到制作再到重新设计的循环过程让孩子们深刻体会到了创作的乐趣和挑战。 制作过程充满危险与惊喜：锯歪了零件需要重新画线；凿重了木屑飞进眼睛同伴会递上护目镜帮忙擦；上色时手抖颜色出界大家笑着帮忙补救。这些风险让孩子们学会了如何在安全中冒险，理解到失败和修正之间的关系。 当作品展示时，每个孩子都成了“创造达人”。机器人站在展示台上：有LED眼睛会发光；有齿轮嘴巴能说话；还有背着小书包的AI助手会帮忙。每一件作品都不相同却有着共同的特点——敢想敢做。 这是一场关于成长的隐喻：木工坊给孩子带来了不仅仅是一件木头玩具。他们学会把抽象概念变成具体尺寸和角度；体验到失败修正再尝试的循环过程；理解作品会“说话”，而说话的内容就叫“自我表达”。当最后一个钉子敲下时，机器人的手臂挥动起来向大家致意：“嗨，我是我。”