当前，职业教育进入提质培优、增值赋能的新阶段。学前教育作为民生领域的重要支撑，行业规范、人才结构与技术应用正加速迭代，职业院校专业设置、课程内容与实践条件上必须同步更新。近日，幼乐美（北京）教育科技有限公司董事长、全国托幼行业产教融合共同体秘书长白丽娜一行到访学校，与校方围绕“金专业、金课程、金教材、金教师、金基地”建设以及课程改革、实训基地共建等进行专题研讨，旨在以校企协同方式提升人才培养适配度与供给质量。 一、问题：人才培养与行业升级需求存在结构性差距 与会人员认为，学前教育人才培养面临的突出问题，集中体现在“供给侧”与“需求侧”衔接不够紧密：一是产业新技术、新工具和新规范进入课堂的速度有待加快，课程更新周期与行业变化之间存在时差；二是实践教学场景与真实岗位要求仍需继续对标，实训条件与区域托幼机构的实际运营流程衔接不够；三是“双师型”师资队伍建设仍是关键变量，教师企业实践、企业导师参与教学的制度化、常态化机制需要完善；四是教材资源与教学案例的本土化、行业化水平有待提升，亟需更加贴近岗位能力标准的模块化教学资源。 二、原因：行业数字化转型叠加职业教育改革，倒逼“五金”系统重构 研讨认为，上述问题的形成既有外部环境变化的影响，也与职业院校内部建设节奏有关。一上，托幼服务从单一保育向“保教融合、家园共育、科学育儿”延伸，管理流程、课程支持与安全规范更加细分；同时，“互联网+”家园沟通、资源管理、课程支持等环节的应用扩大，岗位能力结构随之变化。另一上，“双高”建设强调专业群引领、标准对接和质量评价闭环，要求院校以“五金”建设为抓手推进系统性改革。若缺少企业真实场景、行业共同体资源与标准体系的支撑，学校单靠内部调整难以短周期内完成从专业到基地的全链条优化。 三、影响：校企协同有望提升供给质量，服务地方托幼高质量发展 校方介绍，学校正以“五金”建设为统领推进内涵式发展，在优化学前教育专业群课程体系、开发特色教材、培养双师队伍、升级实训基地等取得阶段性成效，但在资源整合、项目落地与持续迭代上仍需外部力量协同。企业上结合学前教育有关领域的实践经验，以及产教融合共同体平台优势，提出以岗位能力为导向推动课程、教材与实践条件共建。 与会人员认为，若合作举措落实，将在三上产生积极影响：其一，推动专业建设与行业标准更紧密对接，促进“金专业”以能力标准、岗位画像和质量评价为牵引优化结构；其二，提升课堂与岗位的一致性，形成可复制、可推广的“金课程”“金教材”资源，增强学生职业胜任力；其三，通过基地共建与师资互聘，补齐实践教学短板，提升学校服务地方托幼机构人才供给与培训能力，为区域学前教育高质量发展提供支撑。 四、对策：以项目化推进“五金”落地，打通课程—教材—师资—基地链条 围绕合作路径，双方重点就“五金”建设的落地方式进行了深入讨论。 “金专业”上，提出把产业新技术、新工艺、新规范和真实工作任务引入专业群建设，围绕职业能力模型优化课程结构和实践环节比重。 “金课程”“金教材”上，双方提出以行业需求为导向共同开发模块化课程与案例化教材，强化实践导向、过程评价与岗位能力训练，形成更贴近行业的教学资源体系。 “金教师”上，探索“双师型”队伍共建机制，通过教师企业实践、企业导师进校园、课程共同设计与共同授课等方式，促进教师能力结构升级，推动教学与产业同步迭代。 “金基地”上，提出依托企业资源推动实训基地功能升级，增强基地的岗位流程模拟、综合实训与教学评价能力，提升产教资源互补水平，实现人才培养与岗位需求的精准对接。 五、前景：以产教融合共同体为纽带，形成可持续的协同育人机制 与会人员认为，面向未来，学前教育职业人才培养将更加注重综合素养、规范意识、数字化应用能力与持续学习能力。校企双方如能将研讨成果转化为清单化、节点化的合作项目，并建立常态沟通、共同评价与动态迭代机制，将有望把单次交流升级为制度化合作，形成从专业标准、课程资源到实践平台的协同育人闭环。下一步，学校将以此次研讨为契机，持续深化校企合作，围绕“五金”建设细化合作举措，推动项目落地见效，不断提升办学水平与人才培养质量。
深化产教融合是推动高质量发展的重要路径。此次校企研讨为回应职业教育与行业升级的现实需求提供了可操作的思路，也为学前教育人才培养改革探索了更清晰的方向。坚持校企协同、产教衔接，才能培养更符合岗位需要的高素质技术技能人才，更好服务地方经济社会发展。