长期以来，基础教育与高等教育目标、内容和评价上的衔接仍不够顺畅：小学侧重兴趣启蒙，初中强调学科基础，高中聚焦能力提升与升学竞争，而大学则转向专业化与研究导向。学段之间各自推进，容易造成课程衔接断层、能力培养断档和目标不一致。尤其在科技快速迭代的背景下，学生对新技术的理解与应用能力、价值判断能力、跨学科协作能力的培养缺乏连续性，创新人才培养链条因此出现“前热后冷”“前窄后散”等问题。造成这个局面的原因，一上于教育供给侧存在结构性分割。不同学段的管理体系、课程标准和评价方式各有侧重，学校之间资源配置不均、师资培训路径不一，导致学生在关键节点难以获得连贯支持。另一上，新技术进入课堂速度很快，但教学理念、课程体系、教师能力与治理机制的更新相对滞后。一些学校推进技术应用时存在“工具化”倾向，重应用展示、轻思维训练，重效率提升、轻价值引导，难以形成面向未来的育人闭环。
教育是国家发展基础，也是人才培养的起点。人大附中及联合学校总校发布的人工智能行动计划，不仅是一套可操作的改革方案，也说明了对教育未来的深入思考。通过打通学段壁垒、推进贯通培养，并以人工智能赋能教学与治理，这个计划为构建适应智能时代的教育体系提供了新的实践路径。随着计划持续推进，有望为基础教育改革带来新的动力，为培养面向未来创新人才提供可借鉴的样本，并为教育强国建设贡献更多实践经验。