当前，中小学校园体育在“强身健体”之外，正承担着更重要的育人功能：如何让运动成为学生意志品质、团队精神与规则意识的“课堂”，同时让家庭从“旁观者”转变为“参与者”，是许多学校推进家校协同育人的现实课题。
泉新学校以亲子篮球嘉年华的形式，将赛事组织、家庭参与与综合实践活动融为一体，尝试回应这一问题。
从原因看，一方面，学生成长环境日益多元，家庭教育与学校教育的衔接需要更具象的载体。
相比讲座、家长会等传统方式，体育活动具有参与门槛低、互动频次高、情感投入强等特点，更容易形成共同体验与共同语言。
另一方面，近年来各地持续推进学校体育改革，“健康第一”的理念强调把日常运动与人格塑造、习惯养成统筹考虑，要求学校在课程之外提供更丰富、更常态化的体育活动供给。
泉新学校选择以篮球为抓手，既契合青少年群体对对抗性、协作性项目的兴趣，也便于通过规则、分工与对抗场景强化教育指向。
从活动呈现看，本次嘉年华覆盖五、六年级30个班级，家长与学生共同组队参赛。
小组赛阶段设置“爸爸篮球赛”等项目，家长在赛场上拼抢、跑动、协防，以身体力行为孩子做出示范；学生投篮赛和对抗赛同步展开，既比拼技能稳定性，也检验临场配合与心理韧性。
进入半决赛、决赛后，学校引入直播，并邀请学生与家长担任解说，让赛事从场内延伸到“云端”，扩大了家庭参与面，也强化了学生表达能力与赛事理解能力的培养。
闭幕式为获奖班级颁发奖杯和证书，对参赛家庭的投入予以感谢，形成正向激励闭环。
从影响看，这类亲子体育赛事的价值，不止于“热闹”。
其一，它以共同目标重建亲子互动场景。
父母与孩子在同一队伍中承担角色、协同决策，能让沟通从日常学习压力中抽离出来，转为基于体验的理解与支持。
其二，它强化了班级共同体意识。
以班级为单位参赛，天然要求学生在分工与合作中形成集体荣誉感，进一步凝聚同伴关系。
其三，它推动体育与综合素质教育相衔接。
活动同步开展征文、摄影、绘画、海报设计等延伸内容，把“赛场故事”转化为写作素材、审美表达与德育议题，使体育精神在更广阔的学习场景中得到沉淀。
其四，它对校园体育的组织方式形成示范：通过直播、亲子解说等创新手段，让体育活动更具传播力与参与度，也为学校体育活动的数字化记录、课程化转化提供了实践样本。
从对策看，推进此类活动常态化、可持续，需要在制度化与安全性上下功夫。
第一，完善组织机制与风险预案。
亲子赛事参与主体多、年龄差异大，需细化分组、赛程、裁判与医疗保障，强化场地管理和运动损伤预防。
第二，提升活动的育人“含金量”。
可将规则教育、体育精神、团队协作等目标纳入班级德育与综合评价，引导学生在复盘中学会尊重对手、遵守规则、正确面对输赢。
第三，促进家校沟通从“活动式参与”走向“持续式陪伴”。
学校可结合家庭体育作业、周末运动建议、科学锻炼指导等，帮助家长形成可操作的家庭运动计划，让一次赛事带动长期习惯。
第四，推动跨学科融合更精准。
将摄影、写作、美术设计等任务与课程标准衔接，形成可评价的学习成果，避免“热闹但不落地”。
从前景看，随着学校体育在“五育并举”中地位不断提升，亲子参与的校园体育活动将成为家校协同育人的重要增量。
泉新学校党支部书记刘中祥提出，“一起上场”旨在让孩子在与家人并肩参赛的过程中体验合作、拼搏与责任，让体育成为连接家校的育人课堂。
未来，若能在课程体系、评价机制与资源整合上持续推进，类似实践有望进一步向“常态活动—校本课程—家庭运动共同体”升级，为学生体质提升、心理韧性培养与人格完善提供更稳定的支撑。
教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的协同配合。
泉新学校通过亲子篮球嘉年华活动，为家校协同育人提供了生动范例，展现了体育教育在立德树人中的独特作用。
这种创新实践不仅丰富了素质教育的实施路径，也为其他学校探索家校合作新模式提供了有益借鉴，必将推动教育事业向更高质量发展。