江苏省最近在中小学育人模式上搞了点新花样，专门把生态文明教育搞进跨学科实践里去了。这不，现在的教育改革越来越注重学生的核心素养，基础教育也慢慢从以前光讲知识变成了育人。江苏省在这个方面算是做了个样板。他们搞了套叫《生态文明跨学科学习》的丛书，不光在南京市姜家园小学用，还在别的地方铺开了。这个丛书有个大特点，就是把原来那些零零散散的课外活动，变成了真正融入课程体系、重视动手实践的综合工程。 以前搞中小学生态文明教育，最大的问题就是知识太零碎，跟实践也脱了节。《生态文明跨学科学习》的主编许建华就说，好多学生嘴上能说出一堆环保理念，一到行动上就完全变样了。为了帮孩子们把知道的理念变成自觉的行动，江苏省生态环境厅牵头把全省搞教育的人都聚到一块儿，编了这套书。这套书不光是给孩子们看的，还特别强调要跟实际结合起来。 书里一共设计了八个主题，给小学六个年级准备了48个学习任务。这些任务都是从真实的问题出发，想办法把语文、数学、科学、艺术这些课的内容串起来用。这种跨学科学习可不是简单地把几门课凑在一起，而是要彻底改一改怎么学的思路。比如在淮安市山阳湖小学，王珂老师教数学的时候就把“校园垃圾分类统计”当成了学习内容。学生们每天都要记数据、分析数字，本来挺抽象的数学符号变成了能解决生态问题的实用工具。 许建华老师强调说，生态文明教育得扎根在真实的场景里。他们在写书的时候特别考虑了实践上的可行性。比如原来有个“候鸟迁徙”的主题，本来打算带学生去野外看鸟，但因为安全和难度问题，后来改成了模拟迁徙路线、设计栖息地之类的活动。这样一来书就不像传统的教科书了，更像是一本教大家怎么干的“实践指南”。 江苏各地的学校也跟着这套书学起来了，结合当地的特色搞出了很多不一样的样态。宿迁经开区第一实验学校的老师王菲发现，孩子们当起“生态观察员”给动植物建档、写儿歌的时候特别起劲。苏州市太湖湾实验小学的学生则是给候鸟规划路线、动手做新能源车。大家都觉得自然才是最好的课堂。 这次改革还有个亮点就是评价方式变了。以前光靠写卷子不行了，现在每个任务后面都得有自我评价、小组互评和关键他人评价。“关键他人”可能是专家、志愿者、家长或者是大学生。南京市一所小学的学生做完项目后直接找南京林业大学的研究生来点评，这种跟专业人士对话的方式让他们对生态系统的理解更透彻了。 这套跨学科教育的意义早就不仅仅是环境教育了。它摸索出了一条路子，让孩子们在解决问题的时候学会综合运用知识、担起责任、还有点创新精神。这种以实践为主的育人模式为国家实现“双碳”目标打下了基础，也给全国中小学怎么落实立德树人的任务提供了一个很好的“江苏样本”。教育最终的目的不就是让知识在生活里生根发芽，最后长成一片支持社会可持续发展的森林嘛。