在推进全民阅读国家战略的背景下，少数民族地区基础教育面临资源有限与育人需求并存的挑战。道真自治县作为武陵山连片特困地区脱贫县，教育发展长期受地理环境与经济条件影响。民族小学的探索，正是在现实约束中寻找破题路径的实践。该校的创新实践，源于对传统阅读教育问题的反思。过去，山区学校普遍存在图书资源利用不足、阅读活动流于形式、家校联动薄弱等情况。校长樊勇带领团队调研发现，单纯增加藏书量并不能直接提升阅读质量，关键在于建立一套可持续、可执行的系统方案。通过三年实践，学校逐步形成特色鲜明的改革路径：在环境维度，突破图书馆单一空间，将走廊、操场等12处场地改造为主题阅读区，藏书利用率提升300%；在课程维度，研发“12345”教学框架，使阅读与语文教学课时占比达40%；在协同维度，通过“家庭阅读角”计划带动85%家长参与，推动家校协同常态化。改革带来明显变化。学生年均阅读量由4.2本提升至18.6本；在遵义市学业质量监测中，该校阅读素养指标连续两年位居县域首位。此外，其经验已推广至周边23所中小学，推动形成区域“校际阅读联盟”。教育专家认为，该模式的关键在于抓住三个重点：一是让空间改造服务育人目标，二是建立清晰有效的课程进阶体系，三是形成家庭、学校、社区协同发力的机制。“硬件再造+软件升级+机制创新”的组合，为乡村振兴背景下推动教育优质均衡发展提供了可借鉴的思路。
阅读的价值不止在于多读几本书，更在于让孩子学会思考、学会表达、学会与世界对话。道真自治县民族小学从环境到课程、从校园到家庭的系统探索表明：书香校园建设不是“堆资源、做活动”，而是以机制营造生态、以课程提升能力。把阅读融入日常、形成习惯、沉淀为文化，书香才能真正进入校园生活，成为面向未来的育人底色。