其实生地不考了，真的能把学生给减负吗？各地突然决定把生物地理从中考总分里删掉，只作为考查科目，看起来是为了减轻学生负担。可是想想2016年，各地着急忙慌地把生物地理纳入计分科目，说是怕它们被边缘化，这才过去几年时间，现在又以减负为名把它们给剔除了。这政策变来变去的，结果学生们还是来回折腾。分数加加减减，根本问题没解决，还是录取机制在唯分数论。 以为把生地踢出计分就能少背两本书？别想太简单了。这两科不考了，学校往往把它们给边缘化了，学生们也觉得不考就不用学了。结果就是主科变得更紧张，竞争更加激烈，内卷从分散在多个科目变成了每个主科都要拼尽全力。这样一来，压力不仅没有减轻，反而更重了。 真正的解决办法不在于加减科目，而是要改变录取机制。我们要重视过程性评价，把课堂表现、实验操作、社团活动这些综合素质都纳入评价体系。同时要给每个初中更多优质高中的指标名额分配机会。改革学校评价体系，严厉打击私自削减美术、体育和音乐课的行为。只有分数不再是唯一指挥棒，学校才会把每一门课都当作育人环节来对待。 中考改革不能只在表面修补漏洞。只有用综合素养选拔学生、用多元评价监督学校，才能让学生从“分数奴隶”变成全面发展的受益者。只有打破这个考试、功利、压缩、焦虑的死循环，减负与育人才能不再成为一对矛盾体。