01、仓鼠钻进木屑，孩子尖叫仓鼠“失踪”。于是全班都来围观，结果发现仓鼠躲在了木屑里，只露出了小鼻子。虽然是个乌龙，但老师借机引导孩子们讨论：为什么仓鼠要躲起来？是在玩游戏还是害羞，或者是想洗澡？孩子给出了各种猜想，老师都记录了下来。 02、孩子们用彩笔把自己的问题写在纸上，把这些纸贴成一面墙。老师发现大家最关心的是小仓鼠玩什么、怎么洗澡还有小时候长什么样。 03、老师布置任务，让孩子回家采访父母，拍下他们的回答。第二天，孩子们用手机拍下了各种有趣的答案。比如弘亦拍摄了小仓鼠一日三餐的图片，孩子们看后都模仿起小仓鼠不挑食的习惯。还有报道说小仓鼠白天睡觉晚上才会活动，于是孩子就联想到自己学校的作息习惯，开始控制自己说话和走路的音量。 一个报道说小仓鼠漂流做客，孩子决定轮流带回家照顾它。结果大家都想领回家，但老师定了规则：谁最安静谁就能把仓鼠领回家。于是教室里立刻安静下来。 04、老师问孩子小仓鼠喜欢玩什么，结果孩子们开始脑洞大开：有的用积木搭建了一座滑梯；有的把纸箱变成了隧道；还有的和家长一起动手做了钻爬套装；最后走廊被围成了“仓鼠游乐园”，孩子们还设计了滚轮跑道。 05、这个活动把突发事件变成了探究主题，没有标准答案只有不断追问。亲子调查让孩子成为“小老师”，错误被同伴指出，正确信息再回流全班，学习就像螺旋上升一样持续推进。 家长提供照片、视频和文字资料；幼儿园开放场地和材料；孩子们自己动手设计测量和搭建。三方合力让“仓鼠玩具”从想象走向现实，也让深度学习自然发生。