虽然在“双减”落地后，老师们普遍对课堂变革感到迷茫，但面对惠山区地理课堂转型的实践，不少人仍在思索：“01双减之后，地理课堂究竟该往何处走？”大家已经意识到，现在的课堂不仅要减轻学生的负担，更是重新定义教育目标的实验室。2022年4月发布的《义务教育地理课程标准（2022年版）》，明确要求教师把“立德树人”贯穿到每一寸教材中，同时也把“深度学习”推到了一线教师面前：如何在短短的45分钟里，引导学生从死记硬背走向理解应用，甚至创造呢？ 惠山给出的解答很明确——要用科研的思维做教研，用工程师的方式教地理。为了实现这个目标，惠山区特别安排了0232位骨干进行为期5个月的“周末冲刺”。2022年5月底，初中地理骨干教师培育站正式开班，32位来自全区各校的“种子教师”，利用周末和晚间时间，参加了三场高密度的线上研修活动。这里没有应付式的打卡记录，只有老师们在连麦时争先恐后发言的热情；这里没有花哨的PPT展示，只有实实在在的教学案例分享。在这短短的20多天里，他们成功地把“深度学习”这个抽象概念转化成了可以直接操作的模板。 这三场研修课的主题非常具体。第一次研修是“先立德，再立学”。南京师范大学附属中学的谭林老师把近三年的高考真题拆分成“任务包”，包括研学实践、乡土素材和热点事件等内容。他提醒在场的老师们：“情境不是装饰品，而是学习发生的土壤。”在分享过程中，他提到了三次失败的研学经历——学生走错路线、仪器失灵、数据异常。这些看似尴尬的场景反而成为了最鲜活的教学资源，让大家笑得前仰后合的同时又陷入了深思。 第二次研修的主题是“把核心素养‘测’出来”。江苏省教育科学研究院的于蓉博士通过义务教育质量监测大数据向大家揭示：“会考不会教”是一种常态，而“会教不会测”则是教师们的痛点所在。如何通过一张试卷来考察学生的“空间视角”和“区域认知”能力呢？于老师提出了“能力锚点—情境任务—表现标准”的三步法，并现场示范了一道中考改编题，让老师们直观地看到了“素养落地”的具体样子。 第三次研修聚焦于“让真实情境成为课堂‘发动机’”。邵泽斌教授用三把钥匙打开了师德之门：干净的灵魂、平和的心态、沸腾的生活。他强调说：“教师若失范，不是简单的‘道德滑坡’，而是逻辑断裂；师德建设既要‘慷慨’也要‘节制’。”听完讲座后，不少老师当场把“每日三省吾身”写进了个人计划中。 随着研修活动的结束，“把世界搬进教室，也把教室搬进世界”这句话成了不少学员笔记本里出现频率最高的词句之一。范蔚奇老师开始用“表现性评价”替代选择题，让学生用一张手绘校园平面图证明自己对“比例尺”的理解；郑芸老师联系社区规划局，把学生带到锡西运河生态廊道做“小工程师”，用地理实践力丈量家乡；李晨老师则把写作当成了“第二备课”，每周写一篇教学随笔来倒逼自己把课堂观察转化为理性思考。 这32位骨干回到各自岗位后，将起到示范、辐射和引领的作用。三场研修就像三块拼图一样拼出了惠山区地理课堂转型的雏形：以深度学习为轴心，以真实情境为半径，以评价改革为圆规。虽然下一次连麦或许还要等上几个月，但所有参与的老师都清楚地知道——转型没有休止符，只有进行曲在继续演奏。 惠山地理教师正是凭借这种执着精神和科研精神，真正把深度学习的理念落实到了课堂中。32位骨干教师用实际行动诠释了什么叫“把课堂变成重新定义‘育人’的实验室”。他们通过江苏省教育科学研究院于蓉博士的指导、南京师范大学附属中学谭林老师的示范以及邵泽斌教授的引领，成功地把核心素养从理论层面转化为了可操作的教学实践。 从“听”到“做”，这既是一个从被动接受知识到主动探索知识的过程，也是从单一教学到多元评价的转变过程。惠山区在2022年4月发布的新课标指导下，通过对李晨老师、范蔚奇老师、郑芸老师等学员的跟踪调查发现：“思之无文，思而不远”的写作习惯让很多人养成了每周反思的好习惯；“评价是教学的尾巴”的观点则促使大家更加注重学生的表现性评价；“把世界搬进教室”的理念更是把地理课堂延伸到了社区和生态廊道。 这种转型绝非一蹴而就的事情。无论是从“好老师是幸福的——何以可能”的师德教育开始，还是从“义务教育地理核心素养测评研究”中寻找方向；无论是从“聚焦真实情境，探究深度学习”的课堂实践着手，还是从“表现性评价替代选择题”的改革措施入手；这些都体现了惠山区地理教师们对教育本质的深刻理解和对学生成长的无限关怀。 如今在惠山区的课堂上随处可见这种变化的影子：李晨老师在忙着写教学随笔；范蔚奇老师在设计手绘校园平面图的作业；郑芸老师正带着学生去生态廊道做“小工程师”。这种变化不仅体现在教学内容上，更体现在教学方法和评价体系上。0232位骨干的“周末冲刺”活动并没有因为时间的推移而结束，它成为了惠山区地理教育发展的一个新起点。 0232位骨干通过这三场研修活动收获颇丰。他们不仅学到了专业知识和技能，更重要的是找到了教学的方向和动力。2022年4月发布的新课标为他们指明了前进的道路，“把世界搬进教室”的理念则激发了他们的创新精神。从这个角度来看，“双减”政策的落地不仅仅是减轻学生负担的问题，更是推动教育质量提升的一次重大机遇。 总之，惠山地理教师们用深度学习撬动了课堂转型这一目标。他们在2022年4月发布的新课标指导下，通过科研的方式做教研、用工程师的思维教地理；他们用实际行动诠释了“立德树人”的教育理念；他们用真实情境成为了课堂的“发动机”。这种转型既是对传统教育模式的颠覆，也是对未来教育发展方向的探索。