问题——劳动教育为何需要再“加力” 近期，围绕青年“怕吃苦”“不愿动手”等社会关注点，多地中小学通过主题班会、国旗下讲话、劳动周实践等方式，集中推进劳动教育。复兴中学在节日前后组织学生开展校园环境整治、班级公共区域维护、社区文明劝导及家务劳动打卡等活动，并通过主题宣讲讲清劳动在立德树人中的基础作用。学校有关负责人表示，劳动教育不是可有可无的“点缀”，而是促进学生全面发展的关键环节，应与德智体美教育同向发力、相互支撑。 原因——生活方式变化与评价导向导致“动手能力”弱化 一段时间以来，部分学生劳动意识和劳动技能相对薄弱，原因较为复杂：其一，学业压力和时间安排挤压了日常劳动实践，劳动常被误认为“占用学习时间”；其二，城市化与专业化服务提升了生活便利度，外卖到家、家政服务、智能设备分担家务，让一些孩子缺少基本生活历练；其三，社会舆论中对“体面工作”的单一理解，容易削弱对普通劳动者的尊重；其四，学校劳动教育在课程设置、师资保障、场地资源和评价机制上仍有短板，导致“讲得多、做得少”“一次性、表演式”等情况时有发生。 影响——劳动观念淡化不仅影响技能，更影响品格与社会风尚 劳动的价值不止在于完成任务，更在于培养责任感、规则意识和协作能力。教育界人士认为，长期缺乏劳动锻炼，学生容易出现生活自理能力不足、抗挫能力偏弱、公共意识淡薄等问题；从更大层面看，也可能加深对一线劳动者的误读与偏见，影响全社会尊重劳动、崇尚创造的价值共识。面向高质量发展，新产业、新岗位对复合型技能提出更高要求，劳动精神、工匠精神与创新意识相互贯通，劳动教育的缺位会影响人才培养的结构与质量。 对策——把劳动教育从“活动”做成“体系”，从“校园”延伸到“社会” 围绕上述问题，复兴中学提出以体系化思路推动劳动教育落地：一是课程化实施，将劳动教育纳入学期计划，明确学段目标与任务清单，做到“每周有安排、每月有主题、学期有评价”；二是项目化实践，结合校园实际设置岗位与职责，如教室整理、器材管理、绿植养护、节能监督等，让学生在真实任务中建立责任；三是家校协同，倡导学生在家完成力所能及的家务劳动，通过记录与反馈形成闭环，让劳动回到日常生活；四是用好社会资源，与社区、博物馆、农场、职业院校及企业实践基地合作，拓展劳动场景，强化职业启蒙与安全教育；五是完善评价激励，坚持过程性评价，反对“唯打卡”“唯表演”，更看重劳动习惯、团队协作、问题解决与公共意识等综合表现。 前景——在智能化时代重塑劳动价值，为青年成长夯实根基 当前，科技进步正在重塑生产生活方式，但技术无法替代品格养成与责任担当。教育专家指出，越是便利的时代，越需要通过劳动教育帮助青少年理解“幸福源于奋斗、成果来自实干”的朴素道理。随着各地持续推进“五育并举”、完善劳动教育课程与实践条件，劳动教育将从阶段性活动逐步走向常态化、制度化。面向未来，学校、家庭与社会共同发力，让学生既能读懂书本，也能学会生活；既能追求创新，也能尊重每一份付出，才能为建设知识型、技能型、创新型劳动者队伍夯实人才基础。
劳动从来不是时代的“背景音”，而是塑造个人品格、支撑社会运转、推动文明进步的“主旋律”。越是智能化、便利化的今天，越要让青少年在真实的劳动体验中学会尊重、学会担当、学会创造。把劳动写进青春底色，不在于做了多么轰轰烈烈的事，而在于能否把责任落到日常，把成长建立在踏实付出之上。每一次弯腰、每一次坚持，终将汇成面向未来的底气与力量。