12月22日，宜宾市江安县江安镇淯江幼儿园课题组召开结题工作推进会，围绕幼儿园户外混龄自主游戏组织实践研究这一课题，对结题报告的完善方向和认识性成果的系统提炼展开专题研讨。
这是该园深化学前教育改革、提升保教质量的重要举措，也是基层教育工作者探索符合儿童发展规律的教育实践的生动缩影。
当前，学前教育领域对游戏化教学、自主性学习等教育理念日益重视，但如何将理念转化为可操作的实践路径，仍是基层幼儿园面临的现实课题。
混龄教育作为一种打破传统年龄分班模式的组织形式,能够为幼儿创造更加丰富的互动场景,而户外自主游戏则为儿童提供了充分的探索空间。
两者结合所产生的教育价值,需要通过系统性研究加以验证和提炼。
会议上,课题组组长邱春梅对结题报告整体框架进行系统梳理,指出在江安县教师培训与教学研究中心教科室主任陈长洪的前期指导下,课题组发现报告在认识性成果板块存在内容不够充实的问题。
这一问题的实质在于,课题研究往往重视实践操作层面的经验总结,却容易忽视理论层面的认知提升和规律性发现,导致研究成果的理论价值未能充分彰显。
针对这一核心问题,课题组成员展开深入讨论,最终从三个维度明确了认识性成果的提炼方向。
在儿童发展维度,课题组聚焦户外混龄游戏对幼儿品格完善的促进作用,系统梳理责任意识、合作能力、共情能力等品格素养的发展规律与培养路径,揭示混龄游戏情境下不同年龄段幼儿之间互动互助的教育机制。
在教育认知维度,研究深化了对混龄教育本质特征的理解,厘清了混龄场景下幼儿同伴互助的内在机制,阐明了自主游戏从选择到探索再到反思的完整发展脉络,为教育工作者提供了理论支撑。
在实践反思维度,课题组理性分析了户外混龄自主游戏组织过程中遇到的实际困境及其成因,为后续优化游戏组织策略、提升教育实效提供了问题导向的认知基础。
这种从实践到认识、从现象到规律的研究深化,体现了基层教育科研工作的成熟度正在不断提升。
课题研究不仅是完成一项任务,更是教育工作者提升专业素养、深化教育理解的重要途径。
通过系统化的研究过程,幼儿园教师能够跳出日常工作的经验层面,以更加理性和科学的视角审视教育实践,从而实现从经验型教师向研究型教师的转变。
会议明确了下一阶段的工作重点和分工安排,要求各成员按照任务分工抓紧落实,确保结题报告的科学性、系统性和完整性。
课题组将在充实认识性成果的基础上,进一步完善实践案例、优化数据分析、深化理论阐释,力争形成具有推广价值的研究成果。
从"玩中学"到"学中悟"，淯江幼儿园的探索揭示了游戏在儿童社会化进程中的独特价值。
在"双减"政策背景下，此类研究不仅关乎教育质量的提升，更承载着培养未来公民核心素养的时代使命。
其经验或将为构建中国特色学前教育体系提供基层智慧。