近年来，未成年人网络活动频繁、社会接触面拓宽，校园欺凌、网络诈骗、涉烟涉酒诱导等风险呈现隐蔽化、多样化趋势；如何开学关键节点为青少年系紧“安全带”，成为基层治理和校园管理的共同课题。开阳县人民检察院以“法治第一课”和校园周边安全排查同步推进，探索以普法与监督并重的方式，推动未成年人保护从“课堂提醒”延伸到“社会防护”。 问题：风险多点散发，法律意识与防护能力仍需提升。 从实践看，部分未成年人对“玩笑式伤害”“跟风式转发”“好奇式点击”等行为可能触及的法律后果认识不足，对校园欺凌的取证、求助路径不清晰，对网络平台的陌生链接、信息诱导缺少辨识能力。同时，校园周边网吧、娱乐场所、食品销售点等与学生日常接触密切，一旦监管不到位，容易形成“看不见的漏洞”，影响未成年人身心健康与校园秩序稳定。 原因：新型风险叠加，治理链条需更紧密衔接。 一上，移动互联网使信息传播更快、社交边界更广，网络暴力、诈骗引流、涉黄涉赌等内容更具隐蔽性；另一方面，未成年人自控力、辨别力仍在发展阶段，容易在同伴影响和情绪驱动下作出冲动行为。此外，校园安全治理涉及教育、公安、市场监管、文旅等多部门职责，若缺少常态化联动机制，容易出现“发现慢、处置散、整改弱”的情况，需要以制度化的协同监督压实各方责任。 影响：把法治教育做深做实，有助于提升自护能力与社会共治效能。 在开阳县第一小学，检察官结合未成年人保护有关法律，通过贴近生活的案例讲解网络欺凌、防骗识诈与拒毒防毒要点，引导学生在遭遇欺凌时敢于说“不”、懂得求助。面向中学生群体，检察官围绕校园欺凌、网络陷阱及相关违法犯罪风险等内容，采用互动问答、情景模拟等方式，将法律条文转化为可理解、可操作的行为指引。龙岗镇中学则通过沉浸式角色体验，让学生在“施害者—受害者—旁观者”的情境转换中理解行为边界与法律责任，强化“旁观者亦可成为制止者”的规则意识与责任意识。 与课堂普法同步推进的，是对校园周边重点场所的走访排查。检察机关依托定点联系学校机制，对可能接纳未成年人不当消费或存在违规经营的环节进行检查记录，对发现问题及时移交相关职能部门处理，推动隐患闭环整改。此举有助于把未成年人保护从“单点宣讲”升级为“链条治理”，增强法治教育的落地性与外部环境的安全性。 对策：以“普法+监督”双向发力，推动从应急治理走向常态治理。 一是提高普法精准度。针对小学、初中不同年龄段认知特点，分类设置课程重点，既讲清“什么能做、什么不能做”，也讲明“遇到问题怎么做”，强化证据意识、求助渠道与自我保护技能。 二是完善协同机制。围绕校园周边重点场所治理，推动教育、公安、市场监管、文旅等部门信息共享、联合检查、问题共处置，减少监管盲区。 三是压实监督整改。启动“护航开学季”专项监督，对整改不到位的问题及时提出监督意见，形成“发现—移交—整改—回头看”的闭环链条。 四是畅通线索渠道。健全未成年人保护线索受理机制，及时收集校园欺凌、食品安全、场所违规等问题线索，提升快速响应与依法处置能力，增强家校社会对未成年人保护工作的参与度与获得感。 前景：以法治方式守护成长，需要持续创新与久久为功。 从开学季集中行动看，未成年人保护既需要持续的法治教育，也离不开对外部环境的规范治理。下一步，相关工作可在巩固课堂普法基础上，继续丰富青少年易接受的表达方式，推动法治教育与心理健康教育、家校共育相衔接；同时，以常态化监督促进校园周边经营主体依法经营、文明经营，使“课堂里的规则”与“社会里的秩序”形成同向合力。随着机制健全、协同治理持续深化，未成年人保护网络将更加细密，校园安全底线也将更加稳固。
开阳县的实践表明，未成年人法治教育需要创新方式方法；当法律条文转化为生活场景——制度设计落实为具体行动——法治才能真正为青少年成长保驾护航。这既是司法为民的体现，也是社会治理现代化的有益探索。