长沙搞了个新招，把兼职教研员机制搞出来了，目的是想让基础教育的教研工作跟实际教学贴得更紧点。就在1月20日这天，长沙市搞了个专题活动，一方面把第一批兼职教研员的任期总结给了结了，另一方面又给第二批的人选做了培训。这事儿标志着长沙的这个创新机制算是走上正轨了。 湖南省教育科学研究院的副院长杨敏在现场讲得挺透彻，她给兼职教研员定了四个角色定位。“教”得搞懂怎么在教室里把真情境把握住，“研”得会用研究的办法去破解难题，“员”得是那个把老师和研究者连起来的纽带，“兼”就是要跨过去那个理论和实践之间的坎儿。 这种定位确实管用，以前那种理论和实际脱节的问题算是给解决了，大家搞出来的成果就能更直接地在课堂上用起来。首批那些兼职教研员干活儿也挺带劲，天心区湘府英才小学的蒋馨蓓搞出了小学语文情境化教学的套路，雅礼中学的童继稀建了个高中物理实验资源库，长郡中学的杨巍琢磨出了数学分层教学的法子。 长沙市教育科学研究院的院长黄军山说了实话，说这制度最大的好处就是双重身份：既在一线懂孩子也在搞研究掌握方法。这些人就像是航船上的压舱石，稳住了基本盘又能带头往改革方向走。 数据显示大家这一年来干活挺扎实：讲了400多节示范课，弄了120多套课程包，还帮了300多个青年教师。新入选的那4个代表里有个叫周煌军的在长沙市实验中学上班，他觉得这份工作既是荣誉也是责任。 这次长沙实验中学一下子有4个人选上了第二批兼职教研员，说明学校在培养老师上是下了真功夫的。他们借着这次机会把跟外面学校合作的网给铺开了。 从制度设计上看有三大特点：选人看成绩还看潜力；培训的时候让大家先学再干最后反思形成一个闭环；管理上该硬的时候硬该软的时候软。 现在咱们国家的教育正在从追求数量转到追求质量上来，长沙的探索告诉咱们，要想把教研和实践合二为一，就得先把队伍建设好。 这些兼职教研员就像追光的人一样，把自己的聪明才智都聚在一起变成了大家都能用的教研成果。 他们的做法就是新时代基础教育创新的一个例子，重塑了队伍结构打通了理论到实践的通道。 等到第二批兼职教研员上路以后，“摆渡人”的角色还会继续在长沙这片土地上深耕下去。 教育的根本在课堂里头，改革的活力就在机制里头，长沙的做法正好把这句话给实践出来了。