问题：信息来源多元环境中，如何帮助青少年形成更稳固的家国情怀和科学报国志向，是基层思政教育与国防教育共同面对的现实课题；课堂之外，学生对国家重大科技成就和国防建设的理解，往往需要更具体、更有细节的讲述来支撑。黄埔区以退役军人进校园宣讲为切入点，尝试用“亲历者叙事”补上青少年对“两弹一星”等国家记忆的感知链条。 原因：一上，“两弹一星”是艰苦条件下实现重大科技突破的集中象征，其精神内核包括爱国奉献、自力更生、协同攻关、严谨求实，与当前推进科技自立自强、建设教育强国的需求契合。另一上，基层思政教育也需要从单纯“讲道理”转向“讲故事、重体验”，用可触摸的个人经历提升感染力和可信度。此次宣讲中——郭玉明以提问互动开场——从“第一颗原子弹的名字”等知识点切入，引导学生把抽象的国家成就与具体人物经历联系起来，增强学习主动性。 影响：宣讲围绕其在戈壁滩核试验对应的保障任务中的经历展开，呈现了那一代建设者在极端环境中的坚守与纪律意识。郭玉明回忆，试验场区冬季严寒、风沙频繁，生活条件艰苦，对身体和意志都是考验；在试验前的关键阶段，参试人员通宵达旦推进保障工作，把“万无一失”作为底线。他还提到曾在距离早期核试验设施遗址不远的区域连续工作数十天，即便面对历史遗留的高风险环境，仍严格按流程、靠精密协作完成任务。这样的叙述，让学生更直观理解重大国之重器背后“靠什么干出来”，也让“奉献”“担当”“严谨”不再停留在口号层面。 对策：在宣讲内容与组织方式上，当地逐步形成“典型引领+项目化推进”的路径。一是突出示范带动，遴选政治素质过硬、表达能力较强、事迹清晰的退役军人参与宣讲，用可核验的经历增强说服力。二是丰富宣讲场景，推动校园课堂与社区活动联动，依托“英雄花开英雄城”等主题巡展平台，形成更稳定的传播渠道。此前在相关巡展黄埔区专场活动中，退役军人周向红以“戎装虽卸初心在，护航羊城向未来”为主题分享经历，展示退役军人在城市建设、社会治理、应急保障等领域的担当，帮助青少年拓宽对“报国”方式的理解。三是强调面向未来的引导，把红色叙事与科学教育、职业规划、国家安全观教育结合起来，引导学生在学业选择与能力培养上形成长期目标。 前景：在国际形势复杂、科技竞争加剧的背景下，弘扬“两弹一星”精神不仅是历史教育，也是一种面向未来的价值培育与能力动员。以退役军人宣讲为桥梁，把国防记忆、科技史叙事与青少年成长需求连接起来，有助于在更大范围内形成尊崇英雄、崇尚科学、崇尚实干的社会氛围。下一步，相关活动仍需在课程衔接、评价机制和资源整合上继续深化，例如加强与学校科学教育、劳动教育、社会实践的联动，让“听一次受触动”转化为“长期可持续的行动”，推动红色资源从“活动化”走向“体系化”，提升育人实效。
从戈壁深处的坚守到校园课堂的讲述，精神传承的关键，是把历史的分量转化为现实的行动力量。用亲历者叙事激活集体记忆，以更稳定的机制拓展育人场景，红色宣讲才能在一代代青少年心中种下信念与担当。面向新的时代课题，让“两弹一星”精神在更多人心中“可感、可学、可行”，将为国家创新发展与长治久安持续注入动力。