问题——高原少年成长需要更鲜活的“课外课堂” 甘孜州地广人稀、山高路险，部分牧区和高海拔乡镇学校分散，校外教育资源相对有限；如何让党的创新理论、国家发展成就和家乡巨变以青少年听得懂、愿意听的方式走进校园，成为当地少先队工作和未成年人思想道德建设面临的现实课题。尤其信息获取不均衡、优质师资外溢等因素叠加下，榜样引领和实践育人的“第二课堂”更显迫切。 原因——一线奋斗者更能打通理论到情感的“最后一公里” 作为甘孜州雪线邮路投递员，其美多吉30年穿行在雀儿山等险峻路段，常年面对风雪、塌方、缺氧等考验，承担着偏远地区通信服务保障任务。长期扎根基层的经历，使他对国家政策在高原落地的变化感受更直接：道路条件改善、教育投入加大、公共服务不断延伸，群众从“有学上”到“上好学”的获得感持续增强。由奋斗者现身讲述，更易把宏大叙事转化为身边故事，把抽象理念转化为可触可感的生活细节，从而增强青少年对家国情怀、责任担当的理解与认同。 影响——以“邮路故事”激发少年志向，增强团结进步共识 12月1日，在甘孜电视台演播厅举行的宣讲交流中，其美多吉用藏汉双语分享参加重要会议、聆听党的二十大报告的体会，并结合护邮经历讲述“再难也要把邮件安全送达”的坚守。现场团员青年和少先队员通过互动问答、心得分享等形式，将“雪线邮路”与“成长道路”联系起来，继续理解个人奋斗与国家发展同向同行的内在逻辑。宣讲后，少先队员在日记中写下“请党放心、强国有我”等誓言，折射出榜样教育对价值塑造、理想信念培育的带动效应。同时，双语宣讲也在潜移默化中促进各族青少年交往交流交融，凝聚民族团结进步共识。 对策——把“个人荣誉”转化为“育人机制”，让宣讲常态化制度化 受访基层干部和教育工作者表示，先进典型的社会影响力只有嵌入制度化育人体系，才能产生更持久的教育效能。下一步，可从三上发力：一是完善少先队校外辅导员聘任、培训与评价机制，形成由劳模先进、基层干部、专业人士共同参与的校外育人队伍；二是围绕高原特点打造“可移动课堂”，把宣讲送到乡镇学校、牧区点位和寄宿制学校，结合邮路、护林、边防、救援等真实场景开展主题实践；三是推动课程资源共建共享，将宣讲内容与思政课、综合实践活动、劳动教育有机衔接，形成“听得进、做得到、记得住”的成长路径。 前景——以更多“雪域榜样”托举高原青少年面向现代化 随着乡村全面振兴持续推进、公共文化服务体系完善，高原地区“第二课堂”的空间正在拓展。把其美多吉这样的基层先进纳入常态化育人网络，不仅有助于提升青少年对家乡发展的信心，也有助于引导他们把个人理想融入国家需要，在学习本领、锤炼品格、服务社会中实现成长。可以预期，伴随交通通信条件进一步改善、教育数字化加快普及，更多“来自一线、扎根高原”的宣讲力量将走进校园，推动理想信念教育从“入耳”走向“入心”，从“一次活动”走向“长期浸润”。
雪山可以崩塌，真正的汉子不能倒下；邮路可以延长，少年的梦想不会中断。其美多吉用30年的坚守和如今的校外辅导员工作，诠释了一个深刻的道理：信仰的传承不在于宏大的叙述，而在于身边榜样的示范；思想政治教育的力量不在于单向灌输，而在于双向互动中的心灵共鸣。当绿旗在雀儿山巅再次飘起时，旗下的孩子们正用誓言书写自己的未来，而此切的源头，正是那条蜿蜒向上的邮路，以及路上一个人30年的坚守与担当。这样的故事提醒我们，在新时代的伟大征程中，每一个岗位都可以成为教育的课堂，每一个坚守都可以成为信仰的灯塔。