问题：校园人员密集、活动空间相对集中，一旦发生火情，极易出现疏散拥堵、处置不当等风险。
近年来，社会面火灾多与用电、燃气、充电管理不规范等因素相关，学校作为重点场所，既要防在日常，也要强在应急。
如何让师生从“知道要安全”转化为“遇事会处置”，成为校园安全治理的重要课题。
原因：从风险特征看，中小学校建筑多为多层教学楼，课堂期间人员分布密集，紧急情况下对组织指挥、路线设置、秩序维护要求更高；同时，生活区、食堂、功能用房等用电用气点位多，若日常管理稍有疏漏，隐患容易积累。
加之季节性因素叠加，春季风干物燥、清明临近，群众祭扫与野外用火增多，森林防火压力上升，与校园周边安全形势相互影响，要求学校将安全教育与社会面宣传同步推进。
影响：在此次演练中，随着警报响起，学校按预案模拟教学楼突发“火情”，组织各班级沿既定路线有序撤离。
学生在教师引导下采取捂住口鼻、低姿通过等方式快速疏散，整体过程保持安静、无拥挤与踩踏情况。
演练结束后，消防救援站专业人员面向学校安保、食堂从业人员及教师代表开展灭火器操作培训，强调“提、拔、握、压”等关键步骤，并安排现场上手实操，帮助参训人员掌握初起火灾处置能力。
随后，消防人员结合近期安全重点，对森林防火、清明祭扫、燃气使用规范，以及手机、电动车充电等常见风险点进行提示，强调“隐患多发在细节”，倡导学生将安全知识带回家，形成“小手牵大手”的宣传效应。
从效果看，这类实战化、场景化演练不仅检验预案是否可行，也检验指挥链条是否顺畅、师生动作是否规范、疏散路线是否存在瓶颈。
学校党总支书记曾向荣在演练总结中表示，安全是教育工作的生命线，要通过“理论+实践”把抽象知识转化为可操作的应对能力，并在肯定纪律性与配合度的同时，指出个别逃生动作不够规范等问题，要求在复盘中立行立改、以练促学。
对策：一是把演练做“实”。
演练不能停留在走过场，要在确保安全的前提下设置贴近真实的情境，明确警报响应、班级组织、楼层引导、集合清点、医疗保障等职责分工，形成可重复、可评估的流程标准。
二是把隐患查“细”。
围绕电气线路、插排使用、充电点位、燃气阀门、疏散通道、应急照明等关键部位，建立台账式排查与闭环整改机制，做到发现一处、整改一处、验收一处。
三是把教育抓“常”。
将消防知识融入日常课程与主题活动，针对学生年龄特点开展分层教育；对教职工、保安、食堂人员等重点岗位开展针对性培训，提高首起处置与组织引导能力。
四是把联动做“广”。
推动学校与属地政府、消防救援力量、社区网格形成联动，适时开展家庭消防作业评比、社区安全宣传等延伸行动，扩大安全教育覆盖面与触达率。
前景：随着校园安全治理向精细化、体系化迈进，消防演练的意义正在从“应急响应”延伸到“综合治理”。
通过常态化演练、制度化排查、专业化培训与家校社会共育相结合，学校不仅能够提升突发事件处置能力，也能在源头上减少风险点。
下一步，宜宾市一曼小学校表示将以此次演练为契机，持续推进消防安全教育与隐患治理常态化，完善复盘评估机制，让每一次演练都成为提升能力的“增量”，不断夯实平安校园建设基础。
此次演练折射出新时代校园安全建设的新思路——从被动应对转向主动防控，从单一演练升级为系统治理。
当安全教育真正融入日常教学、化为肌肉记忆，才能织就守护生命的立体防护网。
在推进教育高质量发展的今天，如何将安全素养培育与德智体美劳教育有机融合，值得所有教育工作者持续探索。