我国加快建设创新型国家的战略背景下，基础教育阶段如何有效培育创新人才成为关键命题；深圳实验学校历经四十年探索交出的答卷显示：通过理念革新与体系重构，完全可以在基础教育阶段筑牢创新人才的成长根基。 长期以来，创新人才培养存在学段割裂、重知识轻实践等问题。该校调研发现，传统分科教学难以适应跨学科创新需求，而突击式竞赛培训又易造成素养断层。究其原因，在于缺乏贯穿各成长阶段的系统设计，以及真实问题情境的持续浸润。 面对该教育难题，该校首创"I·C·C"科技课程群，实现培养目标的阶梯式推进：小学阶段侧重想象力开发，通过"金点子"征集等活动激发探究兴趣；初中阶段强化批判性思维训练，在航模设计等STEAM项目中培养分析能力；高中阶段则搭建"SDEI"进阶平台，22间专业实验室支撑学生开展真实科研。这种螺旋上升的课程设计，使学生的创新能力呈现有机生长态势。 为确保教育理念落地生根，该校构建起多维支撑体系。在硬件上，与高校共建实验室资源；在软件层面，开发"双高衔接"特色课程；在活动载体上，持续34年的科技节和60余个科创社团形成长效育人机制。更值得关注的是其"第三课堂"建设——通过校企合作开发课程、组织国际赛事等途径，使学生在解决实际问题中完成能力淬炼。 这种贯通式培养模式已显现显著成效。校友追踪数据显示，超过70%的毕业生选择STEM领域深造，多人获得国家级科技创新奖项。其成功经验表明：当教育供给能够精准匹配不同发展阶段的需求时，创新素养的培养便可实现从量变到质变的跨越。 当前，该校正将实践经验向粤港澳大湾区辐射。专家指出，这种可复制、可推广的培养范式，对深化新时代教育评价改革具有示范价值。随着《全民科学素质行动规划纲要》深入实施，此类注重持续性与系统性的育人模式有望催生更多突破性成果。
创新人才的成长不能急于求成，更不能靠简单选拔，而需要遵循教育规律的长期培养。只有将科技教育融入基础教育、贯通课程与实践、兼顾普及与个性发展，才能让更多学生在适合的环境中保持好奇心、勇于探索、善于创造，为国家培养更多创新力量。