（问题） 当前，青少年英语学习需求持续增长，但不少家长与学生反映：一方面，校内学习多以应试为导向，课外补习也容易陷入背单词、刷题等重复训练；另一方面，学生口语练习机会有限、真实语境不足，导致“会做题、不敢说”“学得久、用不上”等现象依然明显；如何在假期有限时间内兼顾“语言能力提升与综合素养培育”，成为不少家庭和教育机构共同面对的现实问题。 （原因） 这个问题既与学习方式有关，也与资源供给有关。从学习方式看，传统训练偏重输入、轻输出，学生缺少持续表达训练和公开展示的场景，难以建立自信与语感；从资源供给看，城市公共文化与教育资源丰富，但把地方文化、公共空间与语言学习有效结合的课程仍相对不足。，在新课标与综合素养导向下，社会对跨学科理解、合作与表达等能力的需求更为突出，推动英语学习从“知识积累型”加快转向“实践应用型”。 （影响） ，借助城市文化资源搭建语言学习情境，正成为提升学习效果的重要路径。成都市青少年宫推出的春假英语特训营以“用英语讲成都故事”为主线，将都江堰水利系统、锦城水系、熊猫生态与诗歌意象等内容融入语言训练，通过小组任务、情境对话和公开呈现等形式，强化学生高频表达与结构化输出。课程突出“学用结合”：第一天围绕“水润锦城”主题，组织模型搭建、地图讲解、模拟采访等活动，完成主题表达；第二天以“生态与自然”为主题，安排互动游戏、文本赏析与倡议写作训练，并设置结营展演与教师点评环节。此类课程若组织有序、评价科学，有助于学生在真实任务中提升语言运用能力，同时加深对城市文化的理解与认同。 （对策） 业内人士认为，假期实践类课程要实现可持续发展，关键在于把握三点：一是坚持育人为本，避免课程走向“只活动不学习”或“只表演不训练”，将口语表达、写作逻辑、合作分工等能力目标落实到具体任务与评价标准中；二是强化分层教学与过程支持，针对不同基础的学生提供可完成的表达模板与递进式任务，减少挫败感，形成正向反馈；三是做好安全与服务保障，完善师生配比、场地管理、餐饮与应急机制，确保活动质量与学生体验。同时，建议加强与学校课程、城市公共文化场馆及研学资源的衔接，形成“校内学习—校外实践—成果展示”的闭环，提升学习迁移效果。 （前景） 随着“双减”政策持续推进与素质教育导向不断强化，面向公共文化空间的课程创新有望释放更大潜力。以城市故事为载体的英语学习，不仅能提升语言能力，也为培养学生的公共表达、跨文化沟通与社会参与意识提供了更真实的场景。下一步，有关机构可探索更开放的成果呈现渠道，如走进社区、博物馆或城市文化活动开展英语讲解与主题展演，推动学生从课堂走向更广阔的公共舞台。同时，应继续完善课程评价体系，将“语言准确度”与“内容质量、思维结构、团队协作”纳入统一考量，推动实践课程向规范化、专业化发展。
当都江堰的千年智慧与当代青少年的英语表达相遇，当熊猫栖息地的生态故事成为语言学习的素材，教育便不再只是知识传递，而是连接传统与现代、本土与全球的桥梁。这场教学探索的意义，不仅在于提升语言能力，也在于培养具备文化底蕴与国际视野的新时代人才。其路径与经验，或可为深入深化教育改革提供参考。