说到教育这事，杨婷和龙钧还有罗蔚他们可是都给了大助力。水城区第四小学的校长龙钧，他不仅在课堂上教书，更是当起了给老百姓发声的政协委员。身为学校一把手和教育界的代表，龙钧把专业积累和关心百姓的心情结合在一起，琢磨着怎么把教育资源配置得更均匀点。他亲自跑基层，身体力行去解决问题，为的就是给区域内的义务教育搞优质均衡发展。 毕竟在教育一线干了这么多年，龙钧一直觉得，优质均衡可不能只是嘴上说说，得让每个孩子都能在家门口享受到公平又有质量的教育才行。作为校长兼委员，他既守着校园把教育基础打牢，又走出校园去调研解决行业难题。在这双重岗位上，他坚守着同样的初心，这份初心一直贯穿在他的工作和学校建设里。 龙钧说：“既然坐在了教育一线的位子上，那肩上的责任可就重了。我得把易地扶贫搬迁配套学校办好，还得替全区的教育优质均衡发展说话。我深切体会到提案得跟上时代步伐、对准基层痛点才能见效。”这次他打算围绕“优化教育资源配置”这事儿多提提意见。 说话算话的人做事就是不一样。他把想法变成了校园里的实际行动。在水城区第四小学带头搞起了“硬件共建、师资共享、特色共融”的优质教育模式。从功能室配好、数字资源班班通，到组建名师工作室传帮带、开发特色课程，每一步都是为了把优质资源流动起来、下沉下去。 学校党支部副书记罗蔚挺赞同这个做法：“龙钧校长在这方面思路很清楚、措施也实在。不仅统筹师资力量、调配骨干教师，还整合了校内的功能室资源。”这些实打实的办法不仅把校园资源给盘活了，还让全校师生都认同了互帮互学、资源共用的好处。 水城区第四小学的老师杨婷说：“龙校长对教学质量特别上心。经常进教室听我们上课，还跟老师一起搞教研。”这种校园里的深耕细作让他有了底气去建言献策；而他在履职中表现出的担当精神，又反过来推动了学校的高质量发展。 他坚持“提案从一线来、建议向实处去”，扎根基层听老百姓怎么说。针对教研融合不够深、保障还待加强这些行业难题，他把一线经验和群众期盼变成了精准的建议。 接下来他的重心还在优质均衡上。他会更关注易地扶贫搬迁家庭孩子在五育并举、社会融入和家校共育中的深层需求。“要建立更稳固的‘校-家-社’协同育人机制，”龙钧表示，“用高质量的履职为咱们区的教育发展出力。” 从管理学校到为百姓说话，从三尺讲台到民生一线，龙钧用他的爱心育人、用他的担当促发展。正是靠着这日复一日的坚守，他书写了属于教育界政协委员的责任与荣光。