问题—— 近年来，未成年人安全风险更加多样且更隐蔽，校园欺凌、网络诈骗、性侵害等事件仍有发生。对听障等特殊学生来说，获取信息的渠道相对有限，风险识别能力有待提升；一旦遭遇侵害，还可能因表达与求助不便而延误处置。如何让法治教育真正“听得懂、学得会、用得上”，成为特殊教育学校安全工作的关键问题。 原因—— 一方面，社会交往和网络使用更普遍，诈骗话术不断更新，诱导方式更具迷惑性；另一方面，特殊学生沟通方式、心理发展和社会经验诸上存差异，传统“单向灌输式”普法难以有效触达，导致部分学生在遭遇欺凌、诱骗等情境时不易迅速判断并作出规范应对。同时，家庭、学校与社会力量在信息共享、应急处置和资源支持上仍需更紧密衔接。 影响—— 广元市在安全教育周期间组织警营开放式实践，尝试用“场景体验+互动宣讲”提升教育效果。活动中，学生在民警和陪访教师引导下参观派出所办公区域和便民服务窗口，直观了解基层警务运行、报警与求助流程，增强对公共安全规则的理解。在专题宣讲环节，民警结合学生日常生活，以案例讲解和问答互动为主，围绕防性侵、防欺凌、防诈骗等重点内容进行提示，讲清欺凌行为边界、依法维权路径，以及遇到风险时的求助要点和处置原则。现场配合手语同步翻译与教师辅助引导，提升信息可达性，帮助学生准确理解并形成可执行的行为指引。 对策—— 从更大范围看，提升特殊学生法治与安全素养，需要把一次性活动变为常态安排，把“统一要求”转化为“差异化支持”。 一是强化警校协同机制。推动派出所与学校建立常态联系，围绕校园周边治安、学生上下学安全、突发事件处置等形成闭环沟通，定期开展法治副校长工作、警营开放日、进校园宣讲与应急演练。 二是提升内容适配度与可及性。针对听障、智障等不同学生群体，开发更可视、更贴近情境的课程资源，运用图示、短视频、情景剧等方式讲清“风险是什么、如何拒绝、如何求助、如何留证”，并完善手语支持与无障碍沟通指引。 三是突出关键风险的精准防控。聚焦电信网络诈骗、网络交友诱导、校园欺凌、性侵害等高发领域，强化“识别—拒绝—脱离—求助—报告”全流程训练，制作便于随身使用的“口袋卡”“流程图”，帮助学生在紧张情境下也能快速照做。 四是完善家校社联动。引导家长参与安全教育，提升监护意识与沟通能力；同时加强与社区、司法、民政等部门协作，为特殊学生提供心理支持、法律援助与社会救助渠道，减少二次伤害风险。 前景—— 从基层治理现代化视角看，警校协同开展特殊学生法治实践，既回应未成年人保护的现实需求，也为公共安全教育向更精准、更公平延伸提供路径。随着常态机制逐步建立、课程资源持续完善、无障碍服务能力不断提升，特殊学生安全教育将更强调体验性与可操作性，有关工作也有望从“节点推进”走向“体系建设”，为未成年人健康成长筑牢法治防线。
当法律知识通过指尖传递，当警用器械成为直观的教具，这堂特殊的法治课不止于知识讲授，更让规则与权利变得可理解、可触达。从单向宣讲到双向互动，从统一内容到精准适配，广元市的实践说明：教育公平体现在对不同群体需求的看见与回应。在推进全民法治教育的过程中，如何让更多特殊群体“看见”法律、“听懂”权利，仍需要全社会持续探索与补位。