在基础教育持续推进科学教育、加强拔尖创新人才早期培养的背景下，如何让科普从“讲得多”转向“讲得准”、从“热闹”转向“有效”，成为多地学校与高校共同面对的课题。近日，在浙江丽水遂昌中学的一堂海洋科普课上，学生围绕溪流鱼类提出生活化问题：“河里沙鳅味道好，但不吃蚯蚓，还能用什么做饵？”授课的浙江海洋大学水产养殖专家储张杰结合鱼类摄食习性、饵料替代思路和生态保护要点进行解答，并引导学生沿着“现象—原因—验证”的路径理解科学探究。这堂课的“开题”方式，折射出当地科普课堂的新变化：内容不再由讲者单向设定，而是由学生需求牵引、由高校精准供给。
从单向输送到双向互动，从统一配给到按需供给，浙江的实践为科学教育提供了新的思路；当知识传播真正以学习者为中心，当高校资源更精准地对接基层需求，教育的种子才能在适合的土壤里生长。此探索不仅拓展了素质教育的内涵，也为培养科技创新后备人才提供了可行路径。