问题——冬季是学生辍学风险易发期。
近期，在广西贺州市富川县石家乡曹里村，驻村工作队在日常走访中发现个别学生长期缺课、留在家中，部分孩子沉迷手机游戏、对学习产生消极认知，出现“离校不返”的苗头。
若放任发展，不仅影响学生学业与身心成长，也易在家庭与社区层面诱发新的治理难题。
原因——辍学倾向往往是多因素叠加的结果。
走访显示，相关学生多为留守儿童，父母常年外出务工，监护主要依赖祖辈，家庭陪伴与学业督促相对不足；同时，青春期心理波动、学习压力与同伴影响交织，容易导致对学校产生抵触。
个别学生受到“学习无用”等片面观点影响，加之手机游戏带来的即时刺激与逃避心理，最终形成“离校—沉迷—自我否定”的恶性循环。
对部分家庭而言，经济压力也可能造成对教育投入的顾虑，进一步削弱继续就学的信心。
影响——控辍保学关乎个人命运，更关系乡村振兴的人才根基。
对学生个体而言，过早离校容易导致知识技能断层，限制未来就业选择与发展空间；对家庭而言，教育中断可能加剧代际贫困风险；对乡村而言，青少年教育质量直接影响劳动力素质与基层治理效能。
尤其在城乡流动背景下，留守儿童群体更需要稳定的学习环境与持续的社会支持，任何一个“掉队者”背后都可能是可避免的遗憾。
对策——以“排查+劝导+保障+协同”形成闭环，是此次行动的关键路径。
驻村工作队在发现线索后，联合村委对全村8个片区开展排查，锁定5名存在辍学倾向或私自离校的学生，做到早发现、早介入。
随后，村里统筹驻村队员与村委干部逐户家访，围绕家庭困难、监护状况、心理状态等核心问题精准施策：一方面，通过耐心沟通和情感关怀建立信任，开展针对性心理疏导，帮助学生重建自我认同与学习目标；另一方面，面向家长与学生讲清国家教育资助政策和相关帮扶渠道，消除“上不起学”“读书没用”等顾虑，引导家庭形成“共同守护孩子上学”的一致行动。
与此同时，工作队主动对接学校，协助办理学籍注册等手续，护送学生返校，并推动建立村校互通机制，强化日常信息反馈与跟踪服务。
学校方面同步安排学业补辅和心理支持，帮助学生尽快适应课堂节奏，避免“返校后跟不上”再次引发退学风险。
前景——从“劝回校园”到“留在校园”，关键在于常态化治理与系统性支持。
下一步，当地控辍保学工作仍需在三方面持续发力：其一，完善网格化排查和预警机制，对长期缺课、情绪异常、家庭变故等风险信号及时处置；其二，强化家校社协同，尤其对留守儿童建立更稳定的监护指导与心理关怀体系，让陪伴不断线、管理不断档；其三，推动资助政策宣传更精准、落实更便捷，同时丰富校园社团、劳动实践和生涯教育内容，增强学生的获得感与归属感。
随着村校联动机制逐步完善，这类“发现—干预—返校—巩固”的工作链条有望更加顺畅，为乡村教育提质与青少年健康成长提供更坚实支撑。
这次劝学实践充分体现了驻村工作队在推进乡村教育发展中的重要作用。
控辍保学不仅是教育工作的重要任务，更是阻断贫困代际传递、促进乡村振兴的战略举措。
通过工作队与村校的协同配合、与家庭的贴心沟通，让每一个孩子都能回到课堂、享受教育机会，这正是驻村帮扶的真正意义所在。
下一步，应继续完善村校合作机制，强化家庭教育指导，让更多农村学生在知识的灯塔下，照亮自己的人生之路。