问题——清明追思如何转化为青少年可感可学的思政课程 清明既是传统节日，也是开展爱国主义教育、革命传统教育的重要节点。面对青少年成长环境日益多元的现实，红色文化的传播方式、教育载体和实践路径需要更贴近学生的认知特点，避免“走过场”“记不住”。如何把对英烈的缅怀转化为持续的价值引导，把仪式体验沉淀为日常习惯，成为基层学校思政育人必须回答的现实课题。 原因——用好本地红色资源与党团队育人链条 汉阴地处陕南，红色资源点位集中，既留存抗战记忆，也有多处革命旧址和英模事迹。清明期间，汉阴各校将纪念活动纳入德育和思政工作统筹安排，突出“党员教师带头讲、团员队员接续学、幼儿启蒙同步抓”的链条化设计，形成同题共答、合力推进的工作格局。一方面，依托陕南人民抗日第一军纪念碑等地标场所增强历史现场感；另一方面，走进将军故居、烈士纪念地等，让学生在可触可感的环境中理解“何以牺牲、何以胜利”，推动教育从知识传递走向情感认同。 影响——从仪式教育延伸到日常行为与价值养成 在庄严肃穆的纪念场所，多所学校组织师生整齐列队，通过敬献花篮、肃立默哀、重温誓词等环节，强化集体记忆与责任意识。党员教师担任讲解员，结合抗日战争、抗美援朝等历史叙事，以人物故事和关键节点串联家国命运，让“历史教科书”与“身边课堂”相互印证。 活动的影响也在校园内外持续显现：有的学校把祭扫与成长礼结合，引导学生在追思中理解担当与感恩；幼儿园则通过讲故事、献花等方式开展启蒙教育，帮助儿童在朴素的情感体验中建立对英雄的敬意。同时，国旗下讲话、主题班会、志愿服务等同步推进，使红色教育从节日活动延伸到日常教学与校园生活，形成“课上讲、课下做、家校社联动”的育人闭环。多名教师反映，活动后学生课堂专注度、劳动参与度和公益服务积极性有所提升，缅怀之情正在转化为可观察的成长变化。 对策——把“清明一课”做成“常态一课” 让红色教育更有深度与实效，关键在制度化、课程化和实践化。其一，完善党团队一体化育人机制，起到党员教师在思政引领、资源整合和示范带动中作用，形成讲解、研学、讨论、实践相衔接的路径。其二，用好本地红色资源，推动校地合作常态化，通过预约讲解、研学路线、校本教材等方式，提高教育供给的稳定性与专业性。其三，注重分学段设计：小学侧重情感培育与行为养成，初中侧重历史理解与价值辨析，高中阶段可深入加强专题研讨与社会实践，引导学生把个人理想与国家发展相连接。其四，坚持节俭文明、安全有序原则，规范组织流程，强化风险评估与秩序管理，确保活动庄重、有效。 前景——让红色基因在青少年成长周期中持续“发声” 随着“大思政课”建设推进，红色教育将更强调场景化、互动化、项目化。展望未来，汉阴可进一步把清明等重要节点与日常课程贯通，推动纪念场所成为稳定的校外课堂；同时以志愿服务、劳动实践、社区共建等方式拓展育人空间，让学生在服务他人、奉献社会中理解“传承”的现实意义。通过持续完善资源供给与评价机制，把一次次追思活动沉淀为可复制的育人经验，使红色精神更深融入青少年的价值坐标，转化为面向新征程的学习动力与行动自觉。
清明时节，慎终追远；红色精神，薪火相传；汉阴县的实践表明，只有把历史记忆转化为现实行动，红色基因才能真正融入青少年的成长过程。在新时代的征程上，这种以文化人、以史育人的探索，既是对先烈的告慰，也是在为未来立下更清晰的承诺。