（问题）近年来，不少学校开学活动存在形式单一、体验同质化等现象，学生参与感不强、文化教育的现场感染力不足。
如何在“开学第一课”中实现思想引领与文化浸润并重，让学生在真实可感的场景中理解中华优秀传统文化，成为不少基层学校探索的方向。
（原因）在传统文化传承与青少年成长需求叠加的背景下，“非遗进校园”成为连接课堂与社会的重要路径。
一方面，非遗项目具有鲜明的地域特征和参与性，便于把抽象的文化概念转化为可观看、可体验、可讲述的校园活动；另一方面，学校教育从“知识传授”走向“综合素养培育”，需要更多能够激发兴趣、形成价值认同的载体。
各地推动中华优秀传统文化进校园的政策导向与实践需求相互呼应，也为学校创新开学仪式提供了现实土壤。
（影响）3月5日，潍坊市寒亭区明德学校以舞狮、竹马等传统民俗为核心内容，打造“开学首日遇见非遗”的沉浸式场景。
校门口鼓点铿锵、醒狮腾挪翻跃，红绸装点的竹马造型灵动，吸引学生驻足围观、近距离互动，形成“看得见、摸得着、愿意学”的第一印象。
活动不仅带来热烈的开学氛围，更将礼仪教育、审美教育与劳动技艺体验自然融入校园生活：学生在观看与交流中感知民俗的象征意义与工艺之美，也在集体参与中增强对学校、对家乡文化的认同感。
对学校而言，这类活动有助于凝聚师生精神面貌，增强班级与校园共同体意识，为新学期教学秩序与成长目标奠定积极基调。
（对策）如何让“热闹一阵”转化为“长效一程”，关键在于把非遗活动从单次展演提升为系统化育人资源。
学校有关负责人介绍，本次开学仪式突出“舞狮闹春、策马迎新”主题，尝试打破传统开学模式，将传统文化元素与新学期启航相结合。
下一步，可从三方面持续深化：其一，课程融入，围绕舞狮、竹马背后的历史源流、礼仪规范、制作工艺与体育美育价值，设计校本课程与社团活动，形成常态化学习路径；其二，师资与资源联动，通过邀请非遗传承人、地方文艺团队进校指导，结合教师讲述与实践体验，提升专业性与可持续性；其三，评价与传播并重，将学生参与、作品展示、研究性学习成果纳入综合素质评价，同时通过家校共育与社区联动，扩大非遗教育的社会覆盖面，促进传统文化在日常生活中“活起来”。
（前景）从更长远看，非遗进校园不仅是文化活动的“加法”，更是育人方式的“乘法”。
随着学校美育、体育与劳动教育协同推进，具有地方特色的非遗项目有望成为区域教育品牌的重要组成部分。
通过制度化课程建设、项目化学习与校地协作，传统文化的传承链条将更顺畅地延伸到青少年群体之中，既为学生成长提供更丰富的精神滋养，也为非遗保护注入更稳定的后备力量。
当铿锵的鼓点与稚嫩的欢笑在校园交织，这场开学仪式已超越简单的迎新活动，成为文化薪火传递的生动课堂。
在全球化浪潮冲击文化多样性的今天，如何让年轻一代真正理解并珍视传统，需要更多这样富有创意的教育实践。
明德学校的探索表明，唯有让文化“活”起来、“近”起来，才能筑牢文化自信的根基，培育出有根有魂的时代新人。