3月13日，中国的广西贵港市荷城初级中学收到了一封来自《中国教育报》的好消息，因为这所学校在治理方面做了一个创新，赢得了广泛的关注和赞誉。早在2026年03月的时候，荷城初级中学就给学生们提供了一个参与学校治理的机会。虽然这听起来好像挺复杂的，不过实际上呢，荷城初级中学的做法就是让学生们自己设计学校的大道，还给了他们提出意见的权利。校长刘老师也提到，在这次治理中给学生提供更多参与机会是非常有必要的。 过去呢，基础教育领域一直把“学生主体地位”挂在嘴边，可真正落实起来却没那么容易。很多学校的管理模式还是老一套：作息时间调整了，学生只能收到一纸通知；课间安全规定出来了，学生就只能乖乖遵守约束；活动安排好了，学生也就只能被组织和安排。看起来一切都井井有条的，可实际执行效果却往往不尽如人意。 问题到底出在哪儿？其实就是治理起点出现了偏差。学校的决策有时候不是和学生共做而是替学生做。比如有些学生提出“课间活动场地不足导致追逐隐患”，或者“体育课参与率下降源于项目不够丰富”，这些问题学校其实早就知道了，但是从来没有认真去解决。所以啊，治理的起点必须重新校准。 现在的问题是，如果我们把学生视作治理共同体的一员，那治理模式就得变一变了。吸纳学生参与治理可以使管理判断更贴近实际情况，在这种背景下让学生有序参与学校治理并不是形式创新，而是治理逻辑的校正。 给学校决策系统提供一条直接而真实的信息通道是非常重要的。比如这次荷城初级中学就让学生参与设计大道的规划和管理方案制定。这个过程给学校提供了很多有价值的信息和建议。 当然啦，学生参与治理也不是一蹴而就的事情。学校需要考虑清楚到底让学生参与什么、如何参与。适合学生发挥作用的领域就是和日常学习生活密切相关的领域比如学习体验、作息安排、校园安全、活动设计等等。至于那些系统性决策或者专业判断的事项还是由学校依法依规主导比较好。 再者呢，学生参与治理对校园制度运行提出了更高要求。如果参与停留在“听一听、议一议”，缺乏反馈与改进路径的话，学生也容易产生挫败感。相反呢如果意见被记录下来、讨论解释并且及时回应的话就算没有全部采纳也能让他们理解校园治理的复杂性逐渐养成理性成熟的公共意识。 总之啊荷城初级中学这次做的这个试点项目非常成功！我们希望以后还能有更多这样的学校能够像他们一样鼓励学生参与到校园管理中来！