最近开学的第一天，校园里和往常不一样，没有那种疲惫的感觉。同学们精神饱满，仿佛给自己装了个发动机一样。一开始我还以为自己是因为假期休息得好才这样，结果发现并不是靠喝咖啡或什么外力支撑的，而是心底那种强烈的学习冲动。这种状态让我想到了学校正在推行的课堂改革：给老师当“司机”，让学生自己跑起来，目的是追求“自主”与“高效”。所谓自主课堂，并不是简单地把讲台交给学生，而是要让学生摆脱“被逼”的感觉。而所谓高效课堂，也不是老师讲得少，学生练得多，而是让学生自己去探索知识。只有内心有动力主导，学习才会真正带来快乐，而不是靠外界压力才有的短暂兴奋。国家创新能力不足，很大程度上和基础教育阶段有关系。一些地区教材陈旧、教法僵化、学生思维被标准答案限制了。课堂改革就是给创新人才松绑的第一步。但是新模式也带来了一些问题。对于那些一直依赖老师指导的同学来说，突然放手可能会让他们迷失方向。他们习惯了回答问题、写作文都是因为老师让做才去做。所以我担心他们在没有老师引导的时候会不知所措。 这个新模式给老师带来了全新挑战。以前老师是拉着学生走的，现在要换成托着学生跑。每节课都要有目标清晰、可测量的“学习卡”，学生可以自由选择先学哪一部分内容。还有一种方法是“一课一研”，全组老师先把自己当成学生来体验课程内容、试错、录屏回放等等准备工作做好之后再给学生上课。 另外一个制度是课前五分钟背书制度本身没有错，但是效果可能会打折扣。因为这个时间刚好在课间休息之后开始上课前五分钟期间进行背书活动。对于我这种习惯在课间整理思路或做些准备工作的人来说就有点困难了。快速从思考切换到朗读需要时间调整状态；数学公式、物理推导等知识点需要时间深度编码记忆；五分钟时间根本不够用。 现在到了高三第一次大考结束后教室里充满了抱怨声：“第二题送分我都写错！”、“我改卷三遍偏偏没改对那个B！” 但是抱怨如果只停留在考试后就只是情绪垃圾；如果我们把抱怨放到平时练习中去反思自己的问题就好了：作业没写完时反思自己昨晚干嘛去了；简单题算错时反思为什么看到数字就慌；别人被表扬时羡慕并且鞭策自己下次也要举手发言。 总的来说就像诗中所写：“庐山烟雨浙江湖”，没达到目标的时候总会有种种遗憾和不满，但是真正达到目标后就会发现没什么大不了的事情发生过一样。我们要在不断努力中找到自己真正的位置——不怕将来发生什么事情也不念过去发生过什么事情——只要努力不负当下就好！