大家好，我是刘禾，和王卓妍老师一起探讨少数民族语言核心词跨语际借译与意象重构这个话题。 首先，王卓妍老师讲了跨语际接触是语言发展过程中必须经历的事情。核心词给语言系统打基础，它不仅包含了一个群体的基本认知，还反映了他们的价值观念。随着交流增多，核心词借译变成了不同文化沟通的重要渠道。过去研究更多关注具体方向，但这次我们要从通用方向入手分析借译现象的共性和意象演变规律，填补一些空白。 然后刘禾老师提到，核心词是语言的基本词汇，使用频繁、语义稳定，而且能衍生很多词语。跨语际借译就是一种语言把另一种语言的核心词借用过来的过程。一般词汇借译和核心词借译不太一样，后者更稳定，且伴随着文化意象的迁移和重构。这次我们结合刘禾老师提出的跨语际实践理论来看待这个问题。 不同语言和文化的差异会影响借译过程。目前主要有三种借译形式：第一种是音译保留原词语音和文化标识；第二种是意译舍弃语音，关注语义对等；第三种是半音半意译结合两者的优点。 接下来分析了核心词借译产生的原因：满足语言发展需求、促进交流、还有文化传播融合。 随后刘禾老师强调意象调适与重塑是核心过程。目标语言需要适应文化语境来展示主体性和文化融合逻辑。保留原意象很重要，特别是自然现象和基本情感这类通用意象。但这也不是机械复制，而是尊重原文化内涵来传递信息。不同语境下需要调整表达形式以消除障碍。 重塑新意象是创新体现。它基于原意象结合目标语境特点形成新意义。这个过程可以扩展文化内涵和表现使用者主体性。 刘禾老师还提到借译对语言发展和文化融合有推动作用：丰富词汇、促进互动、双向传递文化内容、减少对立碰撞等。不过也会有问题：失真、同质化、冲突等。 针对这些问题提出四个方法：遵循语义精准和意象适配标准、控制使用范围与频率、推动对话建立交流空间、梳理内在规律归纳经验。 最后王卓妍老师总结了本次研究：跨语际借译是交流活动的产物形式多样动因多元影响深远也有一些问题需要解决我们要科学应对后续研究可以深入案例分析拓展机制内容为跨语际传播提供参考支持 。（作者单位：中央民族大学文学院）