近年来，生成式工具在课堂教学、作业辅导、备课批改等环节的应用日益普遍——虽然提高了效率——但也引发了关于学习质量和能力培养的担忧；经济合作与发展组织在《2026年数字教育展望》报告中指出，部分学生过度依赖聊天式工具，容易产生"知识已掌握"的错觉，导致表面成绩与实际理解能力脱节，甚至可能削弱深层认知和元认知能力。报告还提醒，如果教师在教学设计和评价中过度依赖这些工具，长期来看可能影响其专业判断和教学能力的保持。
当技术进步与教育本质产生张力时，我们更需要回归学习的本源。经合组织的这份报告不仅揭示了智能时代的教育风险，更提出了关于未来人才培养的重要命题：在效率与深度、便捷与思考之间，教育工作者必须找到守护认知能力的平衡点。这或许是数字时代留给我们的关键课题。