在合肥经开区把教育现代化往前推的规划里，师德师风建设被摆在了特别重要的位置。他们弄了个“五子工程”来支持老师成长，还想办法把老师养出“正气、大气、静气、底气、灵气”，让老师们懂得得有情怀、爱学习、会协作、能奉献。因为有了这种环境，很多扎根在基层的教师就把自己的工作当成了“在成就学生中成就自己”的事儿，弄出了好几个值得别人学的样子。 高刘中学的岳甫勇老师干了二十六年教育，这就是最好的例子。他每天天没亮就在教室门口等着学生，等大家都走了他才回家。他不只是在消耗时间，而是把学校当成了家。因为他觉得教育就是两个生命在互相滋润，必须得一直陪着学生才行。岳老师在教学生的时候有个特别的想法：“他还是个孩子”、“假如我是孩子”、“假如他是我的孩子”。这种想法其实就是在提醒自己要去理解学生的感受和责任。 比如碰到调皮的学生，他就先去理解对方的心情，再跟他平等对话。他会说“老师明白你当时的感受……”，这种沟通建立起了互相尊重的关系。观察下来发现，岳老师有三个特别明显的特点： 第一是关怀得细水长流。他在教室里放个“暖心小药箱”，还关心学生吃不吃得好、长得壮不壮，甚至一直盯着看大家的学业发展怎么样。 第二是处理问题特别准。有个学生受伤了在家休养，他就主动把教学资源协调好，亲自上门去辅导；对家里有困难的学生，他也会想办法让他们参与进来又不失面子。 第三是教育的方式特别新。他弄了个叫“植语·心育”的园地，把种植物、干活和教做人的事儿合在一起干。这样一来那些抽象的道理就变成了能让学生动手体验的过程。 有专家说这种基层的做法很了不起，它打破了过去光讲大道理的毛病，把高尚的品德变成了能看见的行动。岳老师的故事告诉我们现在搞师德建设不光要有制度和想法引路，更要看一线老师在平时怎么动手去干。 从太阳刚出来到晚上天黑透了，这二十六年的时间记录了一个普通老师是怎么坚守和奉献的。岳老师就像一道微光，照亮了学生的路也证明了合肥经开区搞师德建设是有实效的。现在咱们国家的教育正在从以前的要多少人上学变成现在的要教得好不好，老师的水平和德行就成了决定能不能搞好的关键变量。 这些天天在一线的老师们用行动告诉我们，“教书先生”和“人生导师”是可以合二为一的。他们的故事不光是个人精神的写照也是整个教师队伍的缩影。等以后师德建设搞得越来越深了，这样的故事肯定会在更多的学校里发生下去，给教育高质量发展提供无穷的精神力量。