问题——如何让红色教育更有触动、让青少年真实体验中体会家国情怀，是基层学校思政工作长期面对的课题。清明前夕，宁夏固原二中与弘文中学组织3000余名师生开展百里徒步祭英烈活动，全程不乘坐交通工具，沿途开展历史与地理情境教学，最终到任山河烈士陵园祭扫缅怀。校领导带头与学生同行，有计步记录显示单日步数达76000余步。活动在网络传播后，引发网民对“体验式思政课”的讨论与关注。 原因——一上，固原是革命老区，红色资源集中，具备开展实践育人的现实条件。任山河等地寄托着重要革命记忆，当地学校将对应的资源纳入德育体系，意把地域历史转化为可用的育人内容。另一上，在信息化环境下，青少年获取知识的渠道更为多元，单纯灌输的效果有限，学校需要用更可感、可见的方式增强价值引导。徒步的艰辛、集体的纪律和庄严的祭扫仪式，能把抽象的“信仰”“牺牲”“担当”转化为身体体验与情绪记忆，进而形成更稳定的认同。 影响——从育人效果看，长距离行走与沿途教学让学生在“走、看、听、思”中完成一次相对系统的精神教育，有助于在青春期关键阶段培育责任意识、集体意识与吃苦精神。师长与学生并肩同行，也强化了示范效应与教育说服力，带动积极的校园氛围。对社会层面而言，此类活动回应了公众对“如何纪念英烈、如何开展爱国主义教育”关注，展示了基层学校把思政教育落到具体行动的尝试。，长距离集体徒步对组织管理、医疗保障、交通安全与应急处置提出更高要求，任何环节疏漏都可能带来风险，必须以规范化、制度化管理为前提。 对策——业内人士建议，将此类活动纳入学校年度德育与安全工作协调：一是严格路线勘察与分段管控，完善与公安交管、卫健等部门的联动机制，配齐医疗救护、补给与应急车辆，制定极端天气预案并开展学生身体状况筛查。二是强化课程化设计，避免“只走路不学习”，把沿途讲解、纪念仪式、主题班会、研学写作等串联成闭环，让体验沉淀为可评估的学习成果。三是坚持自愿与适度原则，尊重学生个体差异，为特殊体质学生提供替代性学习方案，兼顾教育温度与管理力度。四是注重长期建设，推动红色资源数字化、校地共建常态化，形成“清明祭扫+日常课程+社会实践”的协同机制。 前景——随着各地推进“大思政课”建设，红色场馆、纪念设施与革命旧址正成为学校思政教育的重要支点。固原的探索说明了将地方资源优势转化为育人优势的路径。未来，若能在安全底线、课程质量与学生获得感之间实现更好平衡，并通过制度化评估与科学化组织持续改进，实践育人有望在更大范围推广，深入增强青少年对历史记忆与时代责任的自觉认同。
纪念英烈——不只是一次献花与默哀——更是在把历史责任交到青年手中；用脚步抵达、用心灵铭记，才能让英烈精神从纪念碑走进日常生活与价值选择。把庄重的仪式、科学的组织和扎实的学习结合起来，让每一次出发都指向更坚定的信念与更清晰的方向，这样的思政课才能真正“走得远、走得稳、走得进人心”。