1月5日,湖北第二师范学院举办的"一站式"学生社区成长故事分享会上,多个发生在学生社区的真实案例,折射出高校基层治理的创新探索与实践成效。
从管理到自治的理念转变 e家社区服务驿站楼长王琬琚分享的经历颇具代表性。
一年前,她还是社区管理的对象,如今已成长为协调解决矛盾的参与者。
室友间因作息差异产生摩擦,在她的调解下从对峙走向和解,最终达成"静音约定";楼栋内通过协商制定"寝室公约",共同维护居住环境;针对网络安全隐患,学生们自发策划反诈情景剧,将安全教育融入日常生活。
这些看似琐碎的社区事务,实则蕴含着从"要我管"到"我要管"的深刻转变。
传统高校学生管理往往采用自上而下的模式,管理者与被管理者界限分明。
这种方式虽能保证秩序,却难以激发学生的主体意识和责任担当。
湖北第二师范学院的实践表明,将学生纳入社区治理体系,让他们在参与中学习、在服务中成长,能够更有效地培养现代公民意识和治理能力。
协同共治的机制创新 该校构建的"1+6+14+N"立体化育人阵地,形成了多层次、全覆盖的社区治理网络。
具体而言,学校组建了"党政干部、专任教师、学生骨干"三位一体的协同管理队伍,通过聘任楼长、层长及学业导师,将管理服务力量下沉至社区一线。
这一模式借鉴了基层社会治理的成功经验,将网格化管理理念引入高校场景。
校长郑军在点评时指出,这种以学生为主体、协商共治的管理模式,是将新时代基层治理经验融入高校现代化治理的有益尝试。
通过把管理服务下沉到学生中间,让学生在参与社区建设中感受学校发展,有助于培养自治、法治、德治意识,提升育人实效。
数据显示,近年来该校已有超过1700人次参与社区建设,累计开展各类活动400余场,覆盖近6万人次学生。
这些活动不仅丰富了校园文化生活,更重要的是为学生提供了实践锻炼的平台,让他们在解决实际问题中增长才干。
育人模式的深层变革 敬文师苑驿站学生楼长沈勇坤在参加分享会后表示,几个"楼事楼议"的案例充分展现了新时代高校学生社区的治理智慧,特别是学生与校领导的平等对话,让他对实现自我教育、自我管理、自我服务有了更深刻的理解。
这种变化背后,是高校育人理念的根本转变。
传统教育模式侧重知识传授和行为规范,而现代大学更强调培养学生的独立思考能力和社会责任感。
学生社区作为大学生日常生活的主要场所,既是管理服务的基本单元,也是价值塑造的重要阵地。
将社区打造成育人共同体,让学生在参与治理中学会协商、学会妥协、学会担当,这本身就是一堂生动的公民教育课。
从更宏观的视角看,高校学生社区治理创新也是推进教育治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。
在建设教育强国的进程中,培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才,需要从教育理念、管理模式到育人机制进行系统性变革。
湖北第二师范学院的探索,为其他高校提供了可资借鉴的经验。
学生社区治理的关键，不在于把问题“管住”，而在于让青年在参与中学会解决问题、在协商中形成规则共识、在服务中培育公共责任。
把治理的“最后一公里”落到楼栋和日常，把教育的“第一现场”建在学生身边，既是提升管理效能的路径，也是立德树人的应有之义。
随着更多共治机制走向常态化，校园里一件件小事的妥善解决，将汇聚成高校高质量发展与青年成长成才的更大合力。