2025年，新华社报道了一个农村学校如何用书籍作为媒介，成功破解了学生手机依赖的难题。在这个过程中，学校设置了一个新生态系统，通过“家庭—学校—学生”的协同配合，有效解决了这个问题。农村学校普遍面临的学生手机依赖问题已经成为了一大挑战。家长在学校门口抱怨、学生深夜还在玩手机、考试时还有学生偷偷玩手机这些情景已经成为常态。调查显示，不少学生把手机当作完成作业的工具，却沉迷于游戏或社交媒体。另外，有些留守儿童由于缺少亲情陪伴，把手机当作了情感的替代品，甚至在虚拟世界中寻求成就感。这个问题已经从家庭蔓延到了校园，给学生的学习、身心健康以及现实社交能力带来了严峻的挑战。学生沉迷手机背后隐藏着多重原因。现实环境中情感关怀缺失、学业成就感不足和社会认同感不足都是重要原因之一。很多农村家庭父母外出打工，祖辈照顾孩子力不从心，给了孩子更多机会接触手机。此外，部分学生由于学业压力和社交困难，转向虚拟世界寻求满足感。农村地区文化资源相对匮乏也导致了青少年课余生活单调。短期内虽然手机为家庭监护提供了便利，但长期来看对孩子自主管理能力和现实交往技能却造成了影响。过度使用屏幕还会影响视力健康、扰乱作息规律。更为严重的是，虚拟世界中的即时满足感会削弱孩子面对现实困难的韧性。这个问题需要大家共同努力解决。农村学校推行“以书为媒”系列实践来构建新生态系统以应对这个问题。首先在班级设立阅读小驿站，精选文学经典和农业实用书籍引导学生每天为家人朗读。其次在信息技术课程中强化工具化应用教学，指导学生利用网络查询农业技术解决实际问题。学校还设计了双轨机制让学生在家人陪伴下查阅资料并讲解给长辈，这样可以把手机转化为家庭共享工具而不是私密娱乐设备。此外学校通过教师培训和家长课堂倡导家长给予孩子高质量陪伴，情感支持成为化解依赖的关键力量。目前这个实践已经初见成效，有学生通过手机帮助家庭解决种植难题并获得祖辈称赞。然而教育者也意识到这只是初步阶段，对轻度依赖有效但深度沉迷者需要更精准干预措施。下一步学校计划结合体育艺术社团和职业技能启蒙课程帮助学生建立自信并拓展兴趣以建立长效育人机制。在数字化浪潮中如何让技术为人所用而非为人所困是家庭、学校和社会共同面临的课题。这场始于农村学校的实践启示我们唯有以人文关怀为底色以协同育人为桥梁才能为青少年筑牢真实而丰盈的精神家园。