问题——如何让思政教育从“讲得明白”走向“学得进去、做得出来”，一直是高校育人体系建设的重要课题。面对信息来源多元、知识获取便捷的新环境，单一课堂灌输难以充分回应青年对真实场景、现实问题和价值判断的综合需求。如何把宏大叙事转化为可感、可知、可践行的个人体验，成为提升育人实效的关键。 原因——齐鲁地区历史积淀深厚，文脉绵延，具备将文化资源转化为教育资源的天然条件。齐鲁古道作为连接古齐古鲁的重要通道，不仅包含着先贤求知问道的故事，也沉淀着礼乐文明、家国情怀与守望互助的文化基因。齐鲁理工学院依托校区所在地与古齐古鲁地域文化的关联，将“用本土资源讲好大思政课”作为抓手，持续推进“以文化育人”的实践路径。学校自2018年起探索古道文化育人工程，组织专家学者、思政课教师与学生代表进行实地寻访和课程化设计，逐步形成以古道为载体的实践育人品牌。此次寒假实践中，全校组建多支团队、由教师带队分赴多个点位开展调研与现场教学，尝试以“行走”连接课堂与社会。 影响——在历史现场，抽象概念更易转化为具体认知。师生走进传统村落、村史馆、古桥古井等文化空间，从村落变迁、乡土治理与产业发展中观察“文化何以延续、乡村何以振兴”的现实命题。不少学生在走访中形成对乡村发展前景的直观判断：乡村振兴不仅是经济议题，更与文化认同、人才回流、治理能力提升密切对应的。，红色资源与英模事迹为价值塑造提供了清晰坐标。通过参观纪念场馆、开展主题交流，学生在对“为民情怀”“实干担当”等精神内核的理解中，完成从感动到认同、从认同到自我要求的转化。 更值得关注的是，文化实践也激发了青年对“创造性转化、创新性发展”的思考。一些学生在古道沿线以细节观察切入，将目光从遗址的“宏大叙事”转向生活史与民俗史的“微观证据”，例如关注饮茶习俗、驿道商业与文化交融的历史关联，并尝试提出以古道资源为依托的文化品牌构想，涵盖研学旅行、主题空间、文创产品等方向。这类“从兴趣到专业、从观察到方案”的转化，显示出实践育人对职业认知与能力培养的外溢效应。 对策——把“行走的课堂”办出质量，关键在于课程化、体系化与可持续。一是强化学理支撑与路线设计。古道研学不能止于打卡式参观，应由专家、教师共同梳理历史脉络与典型点位，形成可复用的教学模块，让每一次行走都能对应明确的知识点、价值点与能力点。二是强化问题导向与成果转化。将“沿线文化保护利用”“传统村落活化”“文旅融合与风险防控”等现实议题纳入调研任务，推动学生形成调研报告、微课产品、政策建议或社会服务项目，实现从体验到研究、从研究到行动的闭环。三是完善协同机制。推动高校与地方文化机构、基层政府、纪念场馆、乡村社区建立长期合作，形成实践基地网络，在保障安全与秩序的同时，提升调研深度与服务效能。四是注重评价与反馈。建立以过程参与、研究质量、社会贡献为核心的评价机制，避免“热闹一阵子”，让育人成效可衡量、可改进。 前景——随着各地持续推进“大思政课”建设，依托地域文化与红色资源的实践育人将更具空间。齐鲁古道所承载的历史记忆、价值观念和文化符号，为青年理解中华文明连续性、体悟家国责任提供了可触摸的路径。未来，若能更把沿线文化遗产保护、乡村产业培育与青年实践相衔接，把研学活动与志愿服务、社会调研、创新创业有机结合，“古道课堂”有望从一次寒假实践升级为贯通学期、链接社会的育人平台，为地方文化传承与乡村振兴注入更多青年力量，也为高校探索实践育人体系提供可借鉴的样本。
古老的齐鲁古道正焕发新的生机。在这里，当代大学生用脚步丈量历史厚度，用行动诠释责任担当。这种融合地域文化的思政教育创新实践，不仅让学生收获了知识和能力，更激发了他们的文化自觉和使命意识。"强国有我"的青春誓言，正在这条千年古道上回响。