问题——如何让传统节日教育“看得见、摸得着” 岁末年关，各地校园迎新活动丰富多样。
对学前教育而言，难点在于把传统节日从“讲故事、看图片”转化为儿童可参与、可体验的生活情境，使幼儿在真实体验中形成对“年”的基本认知与文化情感。
近日，武汉市洪山区第一幼儿园悦蒲园以主题游园形式迎接元旦，通过“食、艺、戏、动”多维设置，探索将年俗与课程活动融合的路径。
原因——以生活化课程回应儿童发展规律与家庭期待 从教育规律看，幼儿认知以具体形象思维为主，最适合通过感官体验和操作活动建立概念；从社会层面看，传统文化传承需要从早期教育阶段形成“日常化”的文化接触；从家园共育看，家长普遍期待孩子不仅“玩得开心”，更能在活动中学习礼仪、合作与规则意识。
基于此，园方将传统美食体验、手工创作与民俗游戏统筹设计，让节日教育回到儿童生活经验之中。
影响——在“舌尖、指尖、脚下”构建文化记忆 活动现场设置传统美食体验区、手工与民俗体验区、体育与协作游戏区等环节。
美食区以糖画、汤圆、饺子、糖葫芦等为载体，突出“看得见的工序”和“做得成的小任务”，孩子们在揉、捏、擀、包等操作中理解食物从原料到成品的变化，增强对劳动与节日饮食文化的直观认识。
手工区引入皮影、花灯、剪纸、插花等内容，将光影艺术、纸艺与节庆元素结合，孩子们在制作与展示中体验传统工艺的审美与秩序。
民俗游戏区通过投圈、模拟奔跑、合作类竞赛等方式，强化规则意识与团队协作，既满足幼儿运动需求，也让节日氛围在集体互动中自然生成。
总体来看，这类游园活动把“传统文化”从抽象概念转化为可感知的生活经验：孩子们从甜香与热气里感受“年的味道”，从剪纸与花灯里理解“年的颜色”，从合作游戏与欢呼里体会“年的热闹”。
这些体验更容易沉淀为儿童长期记忆，为其后续的文化理解与价值形成打下基础。
对策——让节日活动从“热闹一次”走向“课程常态” 其一，内容设计要突出儿童主体。
将复杂年俗拆解为适龄任务，减少单纯观摩，增加参与与表达，让幼儿在完成作品、完成协作中获得成就感。
其二，强化安全与规范。
涉及热源、刀剪、糖类等环节需设定清晰流程与看护分工，确保活动在可控环境中进行。
其三，提升教育指向。
可在活动前后加入简短但明确的主题引导，如认识节日时间、家庭团圆含义、食物节约观念、感谢劳动者等，使体验与价值教育形成闭环。
其四，拓展家园共育。
鼓励家长以材料提供、讲述家风故事、共同完成家庭小任务等方式参与，让儿童在校园与家庭之间形成连贯的节日体验。
前景——传统文化教育将更多回到“生活现场” 随着各地持续推进中华优秀传统文化进校园，学前阶段的落点更可能从“知识输入”转向“情境体验”。
以游园会为代表的活动若能与园本课程衔接，形成可持续的节庆教育体系，将有助于在儿童心中建立稳定的文化符号与情感链接。
同时，非遗体验、劳动教育、体育游戏等元素的融合，也为幼儿园提升课程整合能力提供了现实样本。
未来，更多园所或将通过节庆主题课程，把传统文化的传承从“节日里想起”变成“生活中常见”。
文化传承需要从娃娃抓起，而传承的方式决定了效果的好坏。
洪山区第一幼儿园的实践告诉我们，传统文化教育不应该是生硬的灌输，而应该是生动的体验；不应该是被动的接受，而应该是主动的参与。
只有让孩子们在快乐中学习，在体验中感悟，传统文化才能真正在他们心中生根发芽，成为伴随一生的精神财富。
这样的教育实践，不仅培养了孩子们的文化自信，更为中华优秀传统文化的传承发展注入了新的活力。