在推进教育高质量发展的背景下，如何为困境学生构建长效成长机制成为当前教育改革的重要课题。
南京市建邺区近期开展的专题研讨活动，为这一命题提供了具有示范价值的实践样本。
当前，基础教育领域存在帮扶资源分散、方式单一等现实困境。
部分学校对困境学生的支持仍停留在物质层面，缺乏系统性成长规划。
南京市莲花实验学校的调研数据显示，超过60%的困境学生存在学习动力不足、社交能力欠缺等复合型问题。
针对这一现状，建邺区创新提出"从关注困境学生到关注学生困境"的帮扶理念。
该区教师发展中心副校长庆晨介绍，新方案突破传统集体教育模式，通过"三课联动"机制实现精准帮扶：思政课强化价值引领，社团课激发个性潜能，体育团辅课培养团队协作能力。
在《幸福解码》特色课程中，教师运用"能量心电图"等可视化工具，帮助学生建立情绪管理能力。
这种转变源于对教育本质的深层思考。
原江苏省中小学教研室主任董洪亮指出："教育的核心是个性化，必须关注每个具体学生的成长困境。
"建邺区的实践表明，当帮扶措施从"问题导向"转为"发展导向"，教育干预就能产生更持久的成效。
项目实施已显现多重积极效应。
南京医科大学志愿者郭储淼采用"方法论教学"后，受助学生数学大题解答正确率提升40%；开发ADHD学生专属学习方案后，相关学生课堂参与度提高2.3倍。
更具突破性的是，该区构建的"三维支持网络"实现了教育资源的有机整合：校级导师提供专业指导，大学生志愿者进行学业帮扶，家长学校强化家庭教育，形成育人合力。
南京航空航天大学研究生王志强的成长案例印证了该模式的长效性。
这位从农村走出的学子，如今以志愿者身份反哺教育系统，其"成长型思维"的培养路径已被纳入校本课程体系。
建邺区教师发展中心校长叶旭山强调，这种"造血式"帮扶使学生获得"终身受益的发展能力"。
业内专家认为，该模式具有推广价值。
其创新性体现在：一是建立"困境识别—需求评估—方案定制"的标准化流程；二是开发《意义人生》等校本课程体系；三是创建帮扶效果追踪数据库。
数据显示，项目实施两年来，受助学生学业达标率提高25个百分点，心理测评优良率上升18个百分点。
教育的本质在于唤醒与点燃。
当教育者将目光从抽象的群体投向具体的个人，当帮扶行动从单向给予转变为双向成长，教育公平便有了更为坚实的内涵。
建邺区的探索表明，支持困境学生成长需要理念更新、机制创新与多方协同。
期待这一实践经验能够为更多地区提供借鉴，让每一个孩子都能在阳光下绽放属于自己的光芒。