问题：“双减”背景下，学生课余时间更加充裕，社区托管服务成为许多家庭的重要选择；如何让托管不止于“看护”，而是提供更有质量的内容供给，让孩子在安全、便利的环境中获得审美滋养与文化浸润，是基层公共服务面临的现实课题。同时，传统文化传承也需要找到更贴近青少年表达方式的载体，避免停留在“听讲式”“展示式”的表层理解。 原因：一上，传统文化教育若仅以知识灌输为主，容易与青少年的兴趣和体验需求出现落差；另一方面，部分社区课程资源、师资链接、活动设计诸上仍存在短板，导致托管内容同质化、体验感不足。基于此，双龙社区尝试从“可操作、可感知、可表达”的方向入手，把剪纸该易上手、互动性强的非遗类技艺，与青花瓷纹样这一具有鲜明中国审美符号的元素进行组合，借助节令文化和生肖意象提升参与度，让孩子在创作中自然进入传统文化语境。 影响：活动现场，授课老师以马年文化为切入点进行讲解与示范，引导孩子先用红纸剪出马的轮廓，再在白色卡纸上书写祝福语，随后将蓝色材料裁剪成青花纹样并粘贴组合，最终形成“红底蓝纹”的“青花骏马”作品。制作过程把“剪、裁、贴、写”等环节串联起来，既锻炼了手眼协调与精细操作能力，也让孩子在图案组织、色彩对比、文字表达中完成审美判断。更重要的是，孩子们把“马年大吉”“以梦为马”等祝愿写进作品，将传统文化从抽象概念转化为可触摸、可分享的个人表达，增强了认同感与获得感。对社区而言，这类课程有助于提升托管服务的品质与黏性，形成可复制的活动模板，推动公共文化服务向“精准供给、有效供给”转变。 对策：面向下一步工作，可从机制与内容两端同步发力。其一，建立稳定的课程资源链接机制，依托社会艺术机构、学校美育师资、文化志愿者等力量，形成“社区统筹、专业支撑、志愿参与”的协同供给，提升课程的连续性与专业度。其二，完善课程设计标准，围绕“传统元素+现代表达+动手体验”的路径，开发系列主题，如生肖文化、节气文化、民俗纹样、传统器物等，逐步形成分龄分层的活动体系。其三，加强安全与过程管理，针对剪纸工具使用、材料环保性、场地秩序等环节制定操作规范，确保活动可持续。其四，推动成果展示与家庭共育，把作品展陈、亲子共创、社区文化日等形式结合起来，让传统文化从课堂延伸到家庭与公共空间，形成更广泛的传播与互动。 前景：当前，各地正在加快完善“15分钟生活圈”公共服务供给，社区托管与公共文化服务的融合具有现实需求和广阔空间。以美育为抓手，把传统文化融入可参与、可体验的课程中，既能满足家长对托管质量的期待，也有助于在青少年群体中培育审美素养与文化自信。随着课程体系逐步完善、社会资源持续下沉、社区文化空间不断优化，类似“青花骏马”这样的实践有望从一次活动走向常态化项目，为基层治理与公共服务增添更具温度与质感的内容支撑。
当青花的典雅遇上剪纸的朴拙，当古老技艺通过童趣创意重焕生机，传统文化在社区的每个角落生根发芽。