一、背景：全民阅读上升为国家战略，校园成为重要实践阵地 自2014年起，“全民阅读”连续多年写入政府工作报告，建设学习型社会、书香社会的部署不断推进。在这个背景下，各地中学积极探索把阅读教育融入日常教学，书香校园建设也逐步从倡议走向体系化推进。 福州第三中学长期将阅读教育与校园文化建设结合，形成以读书节为牵引、活动多元联动的机制。书评大赛、演讲比赛、主题讲座、征文比赛、经典诵读等相互配合，覆盖阅读、表达与思辨等环节，逐步构建起较为完整的校园阅读生态。2023年，该校入选全国青少年学生读书行动“书香校园”名单，其探索实践获得国家层面认可。 二、现状：经典诵读活动推进，传统文化教育形式持续创新 3月10日，福州三中2025至2026学年读书月系列活动中的经典诵读主题班会如期举行。活动以中华经典文学为主线，从先秦《诗经》《楚辞》讲起，串联汉赋、唐诗、宋词、元曲等文体演进——并延伸至现当代诗歌——系统呈现中华文学的历史脉络与精神传承。 活动中，学生诵读杜牧《阿房宫赋》、王勃《滕王阁序》、屈原《离骚》、苏轼《赤壁赋》等篇目，在节奏与情感投入中体会作品的历史厚度与人文关怀。同时，北岛、海子、席慕蓉等现当代诗作也纳入诵读内容，使活动在传承古典的同时连接当代文学资源，更拓宽学生视野。 三、分析：诵读何以成为传承的有效方式 经典诵读的价值在于把“读”从纸面延伸到可参与的文化实践。与默读、做笔记相比，诵读需要调动声音、节奏与情感等多重感官，在反复吟诵中加深理解并实现内化。 从教育角度看，诵读有助于积累语感、提升审美判断，也让学生与经典进行“跨时空对话”，从中获得人格力量与价值指引。屈原的家国情怀、苏轼的豁达胸襟、王勃的进取精神，在诵读中更容易被感知与体悟，而不是停留在抽象的说教上。 同时，集体诵读带来的仪式感具有凝聚作用。当同一段文字在同一空间被共同吟诵，个人记忆与集体认同会被同步激活。对处于价值观形成关键阶段的青少年来说，这种体验具有直接而持久的教育意义。 四、影响：书香校园建设成效初显，青少年文化自信持续增强 福州三中的实践显示，将阅读教育系统化、活动化、常态化，有助于提升学生阅读兴趣，改善校园文化氛围。读书节期间，学生参与度不断提高，阅读分享与思想交流更为活跃，独立思考能力与人文素养也在持续积累中得到加强。 从更宏观的角度看，青少年主动接触并深入理解中华经典，是文化自信扎根的重要基础。当学生能在诵读中感受传统文化的魅力，并将其转化为自身的精神资源，中华文脉的延续便更多来自内在认同与情感归属，而非外在灌输。 五、前景：深化经典教育，推动文化传承走向长效机制 在推进书香校园建设过程中，不少学校仍面临活动形式相对单一、持续性不足、与课程融合不够等共性问题。福州三中的做法提供了参考，但如何把读书节的阶段性热度转化为日常阅读习惯，仍需持续探索。 未来，学校可进一步推动经典阅读与学科教学融合，把诵读、研读、写作等环节纳入常规教学体系，形成更系统的文化教育路径。同时，通过家校协同、社区联动等机制，为青少年阅读提供更稳定、更立体的支持环境。
阅读的意义不止于获取知识，更在于塑造心灵、涵养品格；以经典诵读带动书香校园建设，是把中华优秀传统文化转化为育人资源的有效路径。让琅琅书声成为校园日常——让深度阅读成为青春习惯——才能在长期积累中培育更坚实的文化自信与更充盈的精神力量，为青年成长与社会发展提供持续动力。