问题——校园消防安全教育如何从“学得到”走向“用得上” 近年来，学校人员密集、活动频繁，消防安全教育的覆盖面虽不断扩大，但仍存“知识记得住、遇事不会用”的短板：部分学生对常见火灾隐患识别不够，对疏散标识、逃生路线等关键要点掌握不牢，少数学校在演练组织、场景设置、设施认知诸上仍偏“走流程”。因此，推动消防教育从宣讲式向体验式、情景式转变，成为提升校园安全治理能力的重要环节。 原因——以学生认知规律为导向，提升课程吸引力与转化率 3月13日，教育部、国家消防救援局江苏省连云港市联合主办2026年春季全国中小学消防安全公开课，通过直播形式组织学生学习。课程创新表达方式，借用学生熟悉的文化叙事设置情节线索，推出虚拟形象“小悟空”参与讲解与互动，引导学生在“看得懂、愿意学”的前提下，继续实现“学得会、记得住”。 从内容设计看，公开课围绕四个重点板块展开：消防基础知识、火灾隐患查找、防火灭火设施、火场逃生自救。课程注重将抽象原理具象化、将规范要求场景化：通过燃气爆燃等实验演示帮助学生理解火灾发生机理与防火要点；在模拟火灾现场结合同龄人讲述事故案例，强化对火灾危害的直观认识；通过分组挑战熟悉疏散路线、识别疏散标识；并在情景任务中运用所学知识完成“带领人员撤离”等操作性内容，提升学习的迁移能力。 影响——以直播公开课撬动全国覆盖，推动安全教育提质增效 公开课的组织方式与内容结构体现出两上积极意义。 一是扩大优质资源覆盖面。依托直播形式，消防教育突破地域与师资差异限制，让更多学校同一时间获得结构化、标准化的安全课程供给，有助于缩小不同地区学校安全教育水平差距。 二是促进“知行合一”的学习路径。课程将隐患排查、设施认知、逃生自救等关键能力嵌入任务与演练，强化学生在压力情境下的判断与选择，避免只停留在口号式记忆。对学校而言，这类课程也可作为开展主题班会、校内训练和应急演练的示范样板，形成可复制的教学与训练方案。 对策——持续推进“进校园”常态化，形成学校、家庭、社会协同机制 据介绍，国家消防救援局和教育部将进一步加大消防安全“进校园”工作力度，指导各中小学校通过主题班会、应急演练等形式巩固学习成果、提升实操能力，并以“小手拉大手，安全伴我行”带动消防安全知识走进家庭、走向社区。 从治理实践看，下一步可重点在三上持续发力： 其一，做实隐患排查清单化管理。将教室、宿舍、食堂、实验室、配电设施等重点部位纳入日常巡查，推动学生参与“发现隐患—报告处置—复盘改进”的闭环训练，让隐患识别成为可操作、可评估的能力。 其二，强化演练的真实性与规范性。针对不同学段设置不同难度的疏散训练，明确集合点、路线选择、避险动作等关键标准，定期开展复盘，避免演练流于形式。 其三，推进家庭端同步普及。引导家长与学生共同识别居家用火用电用气风险，完善家庭逃生预案与紧急联络方式，实现学校教育向家庭生活场景延伸。 前景——以课程体系化带动安全素养提升，夯实校园安全基础 从长远看，消防安全教育不应是阶段性活动，而应成为学校安全治理体系的重要组成部分。随着课程资源持续完善、实践训练持续加强、家校联动持续深化，学生的风险意识与应急能力有望逐步提升，带动全社会消防安全意识和自防自救能力增强。更重要的是，通过制度化、常态化的教育与演练，把“预防为主”的理念落实到日常管理与生活细节之中，减少事故隐患和风险累积。
消防安全教育不是“热闹一时”，而是需要日积月累的实践。只有用学生听得懂、用得上的方式传授知识，才能真正让“安全第一”从口号变为行动，为校园和家庭筑起坚实的安全屏障。