围绕如何让中华优秀传统文化“活起来”、让思政教育“入脑入心”，一些职业院校正探索更贴近青年表达的路径。河南地矿职业学院近一年持续推出《跟着节气品校园》“二十四节气”系列科普短视频，将节气文化与价值引领、专业知识、校园生活相结合，在网络平台引发关注。参与创作“冬至”篇章的少数民族学生巴青永措说，与各民族同学一起包饺子、话团圆，让她感受到集体温暖，也更加理解民族团结的意义。来自学生的真实体验，成为作品增强感染力的重要来源。 从“问题”看，传统文化与非遗资源在校园教育中常面临传播方式单一、表达偏“讲授化”、与专业学习脱节等难题；在互联网语境下，青年群体的信息获取更倾向短视频等轻量化载体，传统内容如果缺少转译与场景化呈现，容易停留在符号化认知，难以形成深层理解与持续兴趣。职业教育强调技能与实践，如果文化育人无法与岗位能力、专业素养相互支撑，也容易出现“两张皮”。 从“原因”分析，一上，二十四节气兼具科学性与文化性，既蕴含对自然规律的认识、也承载民俗礼仪与价值观念，天然适合做跨学科融合的载体；另一方面，数字技术的普及为传统文化的可视化、交互化提供了工具，虚拟现实、数字建模、数据呈现等手段能够把抽象概念变成可感知的画面与体验。同时，学校在推进网络思政过程中，需要更符合青年审美与传播逻辑的内容形态，以实现教育效果的“润物无声”。 从“影响”看，这若干作品探索了“非遗+思政+专业”的融合路径：在内容设计上，将节气背后的自然规律、农耕智慧与地质勘探、生态保护等专业知识进行有机嫁接，使传统文化与职业教育的专业语境发生连接；在价值表达上，尝试以节气意象承载纪律观念与精神品格。例如，“小满”主题以麦穗低垂的节气特征引申谦逊务实的作风要求，强调求真务实、清正廉洁的价值导向；“小雪”篇章由跨境电商专业学生通过数字建模还原传统农桑场景，再以“货通全球”的实践案例阐释诚信商道。上述表达既保留传统文化的审美内核，又把价值引领落到可理解、可感的具体场景之中。对学生而言，创作过程本身也是一次综合训练：选题策划、资料考证、脚本撰写、影像表达与技术应用相互嵌套，有助于提升信息素养、协作能力与专业应用能力。 从“对策”看，要让此类探索形成可持续的育人机制，需要在内容生产与教育实施上更完善：其一，坚持准确性与规范性，强化对节气知识、民俗来源与历史语境的考证，避免过度娱乐化造成误读；其二，建立“专业导师+思政教师+学生团队”的协同机制，让专业知识、价值表达与传播表达相互校准；其三，把作品从“传播产品”转化为“教学资源”，嵌入课堂讨论、实践项目与社会服务，形成“创作—应用—反馈—再创作”的闭环；其四，适度扩大参与面，鼓励不同民族、不同专业学生共同创作，在共学共创中增进认同、凝聚团结。同时，可通过校地合作引入博物馆、非遗传承人、行业企业等资源，让作品更具社会连接度与实践含量。 从“前景”展望，学校提出将继续推出《跟着节气走长征》“二十四节气”系列创作，推动节气文化与红色教育、地矿文化深度融合。以重大历史节点为背景进行主题化创作，有望把节气的时间叙事与红色记忆的精神叙事结合起来，形成更具纵深的叙事结构和更强的教育穿透力。随着职业教育类型特色日益凸显，面向产业与社会需求培养高素质技术技能人才，文化素养与精神品格的重要性愈加突出。以数字化表达促进传统文化创新传播，以项目化创作推动思政与专业同向同行，或将成为职业院校提升文化育人质效的一个重要方向。
文化的生命力在于创新传承；河南地矿职业学院的实践表明，传统文化与当代教育可以相辅相成。用新视角审视传统、用新技术呈现文化，就能让古老智慧在新时代焕发光彩。这个探索不仅丰富了职业教育内涵，也为文化建设提供了有益借鉴。