问题——节日仪式感如何转化为成长获得感 近年来，学校普遍重视在传统节日与重要纪念日中开展主题教育，但也面临一个共同课题：如何避免“口号式祝福”“表演式打卡”，让学生在真实生活中形成稳定的价值认同与行为习惯。尤其在家庭分工日益精细、儿童家务参与度不均衡的背景下，如何把感恩教育落到行动上、把责任意识融入日常，是学校德育工作需要持续破解的现实问题。 原因——从“会说感谢”到“能做分担”的教育逻辑 林州市第一实验小学将节日教育与劳动教育结合，推出“我给妈妈当帮手”主题实践，核心考虑在于：其一，家庭是儿童社会化的第一场域，家务劳动最能让孩子直观理解“付出”的含义；其二，母亲及女性长辈在家庭照料、情感支持等往往承担更多隐性劳动，通过亲身体验更易促成孩子的共情与体谅；其三，劳动任务门槛适中、可复制可坚持，便于从一次活动延伸为长期习惯，形成“做中学、做中悟”的育人闭环。 影响——用可感可见的行动增强家庭温度与学生能力 活动开展期间，学生化身“家庭小帮手”，在家长陪伴与指导下完成拖地、扫地、擦拭桌面、整理房间、收纳衣物、摆放碗筷等力所能及的劳动任务。一些学生还以捶背揉肩、洗脚等方式为母亲缓解疲劳，并制作手写贺卡表达祝福。对不少家庭而言，这样的改变不仅在于“多做了几件事”，更在于亲子沟通方式的转变：孩子在劳动中学会观察家人的需求，家长在记录与反馈中看到孩子责任感的萌芽，家庭互动更趋平等、温暖。 从学生发展角度看，家务劳动帮助孩子形成时间管理与任务意识，提升动手能力与自理能力；在情感层面，劳动带来的“被需要感”和“能胜任感”，有助于建立积极自我评价。对学校而言，活动强化了德育实践的可操作路径，把抽象的“感恩”转化为具体的“分担”，也为家校协同育人提供了共同语言与共同任务。 对策——以“家校同频”提升劳动育人实效 一项主题实践要形成长效，关键在于机制化与日常化。学校涉及的负责人表示，将继续把劳动教育与品格培养相融合，探索形成更清晰的任务清单与过程评价，引导学生在不同年龄段掌握相应家务技能，避免“一阵风”。同时，家长侧应从“包办替代”转向“示范指导”，给孩子留出参与空间与容错空间：让孩子承担固定岗位、完成固定任务，并及时给予正向反馈；对低年级学生，以参与和习惯为主，对高年级学生，可逐步增加规划与协作内容，推动从“帮忙”走向“共担”。 前景——以劳动为支点夯实立德树人基础 随着“双减”政策落地与素质教育推进，劳动教育正从“配角”走向“刚性要求”。学校将节日教育、家庭教育与劳动实践贯通，既契合课程育人导向，也顺应学生成长规律。业内人士认为，类似活动若能与日常课程、班级管理和家庭协作形成稳定链条，将有助于培养学生尊重劳动、珍惜付出、理解亲情的价值观，并在长期坚持中形成自我管理能力与社会责任意识。未来，学校可深入拓展实践场景，围绕“自理能力、家庭责任、社区服务”等主题形成阶梯化项目，让学生在更广阔的生活课堂中获得持续成长。
当教育回归生活本身，最普通的劳动也能孕育最真实的情感。林州的实践提醒我们，德育不应停留在口号层面，而应创造更多让孩子用心感受、用手实践的机会。在物质丰富的今天，如何让下一代真正理解爱与责任的重量，这场温暖的教育实验给出了值得思考的答案。