在深化课程改革的背景下，如何实现从知识传授到素养培养的转变成为基础教育领域的重要课题。北京市某小学近日展示的一堂语文示范课，为这个问题提供了创新性解答。 问题：传统教学中，单篇课文讲解与能力培养往往存在“两张皮”现象。教师容易陷入“为教课文而教”的惯性，学生则被动接受碎片化知识，难以形成迁移能力。以童话教学为例，多数课堂止步于情节梳理和情感熏陶，未能打通阅读与创作的闭环。 原因分析：吉春亚教师的突破在于重构教学逻辑链条。其课堂以统编教材三年级上册“游历童话王国”单元为整体框架，将《在牛肚子里旅行》课文定位为达成“科学童话创编”任务的范例载体。这种单元统整策略有效破解了单篇教学与整体目标脱节的困局。 教学创新体现在三个维度：一是任务驱动，开篇即明确“学为所用”导向，通过“我做科学童话小作家”的真实情境激发内驱力；二是梯度设计，将创作任务分解为“理解—提炼—实践”三阶段，符合儿童认知规律；三是支架搭建，运用线路图可视化情节逻辑，提炼“五把金钥匙”方法论，使抽象创作技巧具象化。 教育专家指出，该课例的成功实践具有多重启示：首先印证了新课标倡导的“教—学—评”一致性原则，其次验证了“大单元教学”在小学阶段的适用性，更重要的是为素养导向的课堂转型提供了可操作路径。数据显示，参与课堂的学生不仅能完整复述课文情节，90%以上能独立完成包含科学知识的童话创编。 行业前瞻：随着义务教育课程方案的实施，此类强调真实情境、任务驱动的教学模式将成为主流。教育部基础教育司对应的人士表示，将在教师培训中推广此类典型案例，重点提升教师的目标统整能力和支架设计水平。
一堂好课的价值不在于形式的热闹，而在于学生是否真正学会、方法能否迁移、能力是否提升。以单元目标为导向、以学生认知为基础、用支架化解难点、通过读写结合实现学以致用，这样的课堂才能让每个孩子真正"会学、会想、会表达"。当更多课堂从"教课文"转向"用课文学方法"，语文学习的价值才能真正落地。