问题——如何让校园文化阵地更好服务学生成长 在不少中小学，校园广播站承担着发布校园信息、倡导文明风尚、培养语言表达等多重功能；但在实际运行中，一些广播活动出现内容同质化、学生参与不深、训练机制不健全等问题，导致“有平台、缺作品”“有播出、缺质量”。如何把广播站从单一的信息播报点，建设成提升表达能力、培育价值观、锻炼实践能力的综合平台，成为校园文化建设中需要回应的现实课题。 原因——从兴趣驱动到制度化训练，成长来自“可持续投入” 记者采访了解到，刘子娴所在学校的红领巾广播站坚持常态化播出，并形成“选稿—标注—练读—录制—复盘”的流程。她把广播当作需要长期投入的“功课”：为保证播音状态，录制前会做口腔与呼吸调整，注意语速、停连与重音；遇到难字、易错字就及时记录，反复纠正。一次把“踮起脚尖”读错后，老师的提醒让她意识到规范发音的重要性。此后她制作易错字卡片巩固训练，用日积月累的方式减少失误、提升稳定性。 这表明，学生能力提升并不只靠“天赋”或“一时热情”，更取决于学校是否提供清晰的训练路径与反馈机制，教师是否给予专业细致的指导，以及学生能否形成持续的自我管理能力。广播站之所以能成为“成长的场”，就在于把兴趣活动变成可操作、可评价、可提升的实践训练。 影响——以声音为载体，促进多维素养协同发展 校园广播的价值不止于“把字读准”。在播音实践中，学生需要理解文本、把握情感、调度节奏，本身就是语文综合能力训练；需要在固定时段完成播出任务，能锻炼时间管理与责任意识；需要与同伴协作、接受指导与纠错，也会强化规则意识与团队协作能力。 同时，广播内容面向全校，对校园氛围具有持续影响。刘子娴在节目中播报校园好人好事、分享学习体会、传递温暖话语，使广播站成为传播文明风尚的日常渠道。对同学而言，同龄人的声音更亲近、更具示范性，有助于把“真善美”的价值表达转化为可感知、可参与的校园行动，在潜移默化中凝聚向上向善的共识。 对策——把“兴趣社团”做成“育人体系”，在内容与机制上双向提升 受访教育工作者认为，校园广播要实现长效育人，需要在内容建设与运行机制上同步发力。 一是导向与质量并重。选题要贴近学生生活和校园实际，将文明礼仪、心理健康、阅读推广、科学素养等内容融入节目策划，避免口号化、空泛化，尽量用事实与故事增强感染力。 二是完善训练与评价机制。可通过教师示范、分层训练、定期复盘等方式，提升普通话规范、文本理解与表达能力；同时建立“错音库”“易错字清单”等工具化支持，让学生形成可复制提升路径。 三是强化安全与规范管理。加强播出内容审核，明确岗位职责与操作规范，确保内容真实准确、导向积极健康，维护校园传播秩序。 四是拓展实践场景与资源联动。推动广播与读书节、艺术节、志愿服务、劳动教育等活动联动，让学生在更丰富的任务中提升策划、写作与表达能力，促进综合素质培养从“单点活动”走向“体系化实践”。 前景——在媒介素养教育背景下，校园电波仍有广阔空间 随着媒介形态不断发展，青少年的表达渠道更加多元，但校园广播仍具有独特的教育价值：它以稳定、可控、面向集体的方式，将语言训练、审美熏陶与价值引领结合起来。面向未来，学校可更把广播站纳入课程与综合实践活动体系，探索与地方文化资源、公益活动结合的内容生产模式，让学生在真实传播场景中学会表达、学会倾听、学会负责。 刘子娴也表达了成为教师的愿望。她把每天的学习收获转化为短稿练习，用声音“先预演、再分享”。这种自我驱动的学习方式，反映了从被动接受到主动建构的转变。对更多学生而言，校园广播站不仅是展示才艺平台，也可能成为职业理想、公共表达与社会责任的起点。
一束电波，寄托着少年的梦想；一段声音，传递着时代的精神；刘子娴用坚持与热爱证明，成长可以发生在每一个平凡岗位上。这既是她个人努力的记录，也折射出校园育人方式的改变。当更多青少年找到适合自己的表达舞台，素质教育的成果也将更可见、更可感。