咱们来聊聊劳动教育吧，这事儿最近可是闹得挺火。教育部的数据显示，截至2025年底，全国已经有94%的中小学把劳动课给开出来了，光实践基地就建了12万个。中国教育科学研究院的研究员王明觉得，虽然这股热潮挺让人高兴，但有些学校的做法太让人担心了。比如在南方一个省会城市，学生们戴着新草帽在精心布置的“种植区”摆拍照片，可对作物怎么长、怎么管的知识几乎一无所知；北方一所中学的烹饪课上，学生们把心思全放在做造型好看的糕点上发朋友圈了，对营养搭配这些基本生活技能掌握得很差。 这种流于表面的体验活动，把真实劳动中的辛苦和重复性工作全给回避了。北师大教育学部的李华教授带着团队调查了全国200所学校，发现只有37%的学校设计了覆盖整个生产周期的项目；在评价中，过程性评价的比重也不足40%。他认为必须打破“体验即完成”的想法，把规划设计、动手操作和反思提升这一套给串起来。 好在教育部门已经开始重视了。浙江省教育厅把“劳动过程记录”直接放进了综合素质评价里，要求学生每学期至少干一个持续一个月以上的活。在重庆开州区汉丰第五小学，校长陈建国搞了个“校园责任田”，每个班承包一块地，从种到收都得自己管。学生不光学会了种地手艺，更明白了啥叫责任和坚持。 青岛市也在摸索家庭和学校一起配合的办法，列出了“家庭劳动清单”，家长在家记录孩子干活的情况，跟学校合力育人。中国人民大学教育学院副院长周航强调，劳动教育可不是随便搞搞活动就行的，得精心设计育人过程。它得让人既动手又动脑、既流汗又思考。 咱们得弄清楚一个理儿：当学生在照料作物中学到耐心、在反复尝试中掌握技能、在团队协作里明白责任时，劳动教育的育人价值才算是真正实现了。面对伟大复兴的要求，咱们得培养能脚踏实地、敢担当的奋斗者。这就要求劳动教育必须走出“体验式”的象牙塔，回归实践育人的本来面目。只有这样，“劳动最光荣”的观念才能深深扎在年轻一代心里。只有经过真实劳动淬炼的双手，才能托举起个人与国家的未来；只有理解劳动价值的心灵，才能在新时代的征程中行稳致远。