咱来聊聊这堂课，这堂课是用灯笼来照亮中国这片大地的。就拿叶圣陶和吴伯箫来说吧，他们给我们留了不少关于灯笼的文字。这堂课主要分三部分，先是用一盏灯串起了家园、社会、历史和国家；接下来给咱们讲解了具体的课堂步骤；最后还提到了写作的时候要让对象和目的来决定自己的文字风格。咱们先从灯笼开始说，把这段故事给咱们这些人讲讲。今天老师带着大家走进吴伯箫写的那个灯笼里，一盏灯，把咱们的心给照亮了。 老师先给咱们放了一首古曲“月色灯光满昆明”，黑板上写了两个字“灯笼”，咱们闭上眼睛想象，火纸捻子点着了，玻璃罩子里冒出轻烟来。这时候教室里就暖了起来。老师还让咱们先预习了一下课文，把那些生字生词给搞懂了。那些词像什么“争讼”、“斡旋”什么的都给搞明白了，就像把灯笼上的迷魂阵给拆了一样。 然后老师让咱们速读课文，任务很简单：把课文里所有提到灯笼的地方都找出来，连成一条线。祖父晚上走路点的那盏灯、元宵节挂的彩灯还有族姊嫁人时点的那个灯等等都被圈出来了。这些灯笼就像是一枚枚书签一样，把那些记忆都钉在了时间的长轴上。 接着老师就带着咱们精读课文里面的细节：吴伯箫写火纸捻子的时候说“嚓”一声火星四溅；写灯笼摇的时候“叮当”两声夜色更柔了。本来平淡的句子被放大之后就像是油灯芯突然爆发出豆大的火苗一样。 到了文章结尾的时候有一句话特别震撼：“愿把全部的灯笼都换作民族的征尘”，看起来挺跳跃的其实早有伏笔了：祖父肩头的那点小火光变成了抗战烽火村口的橘黄灯笼；民族觉醒的时候是族姊远嫁的情景；家国离散的时候是小小族姊离开的身影。 到了写作环节老师也给咱们做了些讲解：叶圣陶说写作就是用笔说话。那你对谁说？说什么？怎么说？这些都是决定文字的关键。不同的对象需要不同的语言和结构比如消息让人秒懂小说让人入迷倡议书让人动手。老师还给大家演示了一下：同样一则新闻给儿童读就得加卡通图给老人读就得删掉一些句子。 然后分组朗读了《纪念白求恩》和《土地的誓言》这两篇文章并让同学们分析这三篇文章的区别：给谁看？要看什么？怎么才看得懂？结果发现白求恩面对的是同行所以用事实加对比；端木蕻良面对的是东北同胞所以用呼告加意象。目的和对象决定了文体的样子。 最后老师让大家现场列提纲写“我的小屋”这个题目：目的记录青春角落对象五年后的自己主干材料书架猫旧吉他语言风格温馨加跳跃这样内容语言读者三位一体提纲就有了温度。 同学们自己写提纲老师就在旁边巡视把跑题的同学拉回来把语言太硬的句子改成软语十分钟之后小组互换提纲用红笔标出贴合度高贴合度的提纲就像点亮的小灯笼一样摇起来叮当作响。 最后老师总结说写作不是独白而是对话不是炫耀而是交付老师问如果明天你要把提纲换成一封信你会先写给谁同学们齐声答写给未来的自己那一刻教室里所有的灯都亮了起来照见了半部中国心也照见了半部青春志。