在深化基础教育课程改革的背景下，临汾市东关学校针对小学数学几何教学中的痛点问题展开攻坚。
当前，几何概念抽象性强、学生空间观念薄弱、学段衔接不畅等问题，成为落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心挑战。
问题溯源显示，传统几何教学存在三方面局限：一是过度依赖机械记忆，忽视概念形成过程；二是学情分析粗放，未能精准把握学生认知节点；三是评价方式单一，难以全面反映核心素养发展。
该校调研发现，约65%学生在"平行线判定""角度测量"等知识点存在理解偏差。
为此，该校构建"五阶递进"教研体系：在深度备课阶段，教研组通过学情会诊，梳理出射线与直线辨析、垂线作图规范等12个教学难点；名师示范环节创新采用生活化情境教学，如借助金箍棒变长现象阐释射线特性；实践研磨阶段开发"错误博物馆"，收录典型错例83个，针对性设计微课干预方案。
教学策略取得显著突破。
吕红艳老师在《角的度量》中首创"类比迁移法"，将角度测量与长度、面积测量建立认知联结，使量角器使用正确率提升40%；蒋卜丽老师设计的"生活垂直现象发现"活动，使93%学生能自主归纳垂线特征。
特别值得注意的是，实验探究课《怎样滚得远》通过斜坡角度变量控制，让学生亲身验证数学原理，实践应用能力测评优良率达91%。
该校教研室主任指出，此次改革凸显三大创新价值：一是首创"概念形成—操作验证—生活应用"的教学闭环；二是建立"课堂观察+操作评价+错题分析"的多元评价体系；三是开发出"四步画法口诀"等可视化学习工具。
这些经验已形成8个精品课例、5套评价工具包，为区域教学改进提供专业支持。
教育专家评价，这种教研模式准确把握了新课标"三会"素养要求（会用数学眼光观察世界、会用数学思维思考世界、会用数学语言表达世界），其"做中学"的理念对突破几何教学瓶颈具有示范意义。
据悉，该校教研成果将纳入临汾市教师培训课程，相关课例视频已通过国家中小学智慧教育平台辐射全国。
课堂改革的成效，最终要落在学生是否真正获得理解、形成能力、养成习惯上。
以一个单元为切口、以共同体为载体、以评价为牵引，临汾市东关学校的探索提示我们：在基础教育高质量发展的背景下，教研不仅是“备好一节课”，更是面向未来的系统建设——让每一次看得见的操作，通向看不见的思维；让每一次规范的表达，支撑更长远的学习成长。