问题——科学教育如何从“有课程”走向“有效果” 近年来，围绕提升学生科学素养、强化实践能力培养，各地持续推进实验教学和课程实践。同时，部分学校实验教学与课堂融合不够、教学设计与实验操作脱节、资源使用效率不高等问题仍然存；在学前教育领域，玩教具同质化、依赖采购、材料利用不足等现象也不同程度出现。为更把实验教学的育人价值落到课堂、把“游戏化学习”的理念融入日常，六安市教育体育局决定在全市层面统筹开展两项市级活动：2026年全市中小学实验教学说课大赛和幼儿园优秀自制玩教具展评。 原因——新课标导向与师资能力提升的双重需求 业内人士指出，中小学实验教学不仅是科学教育的重要抓手，也是跨学科实践与创新能力培养的关键环节。随着课程标准对探究性学习、真实情境任务与综合实践要求的提高，教师需要在实验设计、课堂组织、安全规范、评价方式等形成可复制、可推广的经验。学前教育上，鼓励教师利用自然材料和日常材料创设游戏情境，有助于引导幼儿操作、比较、建构中发展观察与表达能力，也能推动园所在节约、环保和本土化资源开发上形成特色。此次活动以比赛与展评的形式，促使教学经验与资源成果沉淀为案例，形成区域共享。 影响——以赛促教、以展促用，推动资源向课堂与幼儿发展聚焦 根据通知，本次中小学实验教学说课大赛覆盖小学科学以及物理、化学、生物、数学、地理、通用技术、信息技术、综合实践活动等学科领域，强调以教学设计展示实验教学的组织实施与育人导向。幼儿园玩教具展评重点面向正在教育教学活动中使用的作品，鼓励教师自主设计并进行简易制作，或对工业化产品进行改造提升，同时也倡导无需制作但能体现教育与游戏功能的自然材料、日常材料创新使用；单纯工业化生产玩教具不纳入评选范围。通过明确范围边界，活动将导向从“拼制作、拼外观”转向“看教育性、看实用性、看可持续”，促进教学资源真正服务学生探究与幼儿发展。 对策——规范遴选流程，突出公平与质量导向 通知明确，各地各校要结合实际制定本单位评选方案，坚持公开公正、择优推荐。县区教育行政部门及市属学校遴选后，需集中统一报送至市电化教育和教师发展中心，原则上不接受个人和县区学校直接报送作品，以保障推荐质量与组织秩序。参赛要求与奖项设置将依据两项活动方案执行。时间安排上，市级中小学实验教学说课大赛计划于5月底举办，市级幼儿园优秀自制玩教具展评活动计划于6月底举办，具体方式、时间、地点将另行发布。市教体局同时提示，鉴于2026年省级涉及的文件尚未正式印发，本次市级方案暂依近年省级活动框架制定，后续如省级文件调整，将结合实际及时补充通知并相应优化市级推荐工作安排，确保上下衔接、标准一致。 前景——以活动为牵引，形成科学教育与学前游戏化学习的长效机制 教育观察人士认为，实验教学说课大赛与自制玩教具展评的联动设计，既覆盖义务教育阶段科学教育的关键能力，也回应学前教育“以游戏为基本活动”的专业要求。随着活动推进，预计将带动一批课堂可用、学生爱用、教师善用的实验教学案例与玩教具成果在区域内流动共享，促进教师从“会讲”向“会做、会引导、会评价”转变。下一步，如能在赛事之外同步强化实验室安全管理、器材配置与维护、成果入库与常态化展示应用，并将优秀案例与培训教研机制相衔接，有望进一步放大活动的示范效应，推动科学教育从阶段性活动走向常态化提升。
实验教学和自制玩教具的推广是提升教育质量的重要途径；六安市开展的两项活动既激励教师创新，又深化科学教育改革。通过此平台，教师的教学智慧将得到充分展现，优秀案例得以推广，最终惠及全市学生的全面发展。这些举措标志着六安市基础教育正朝着更加科学、创新的方向稳步前进。