问题——假期“放松期”如何变为“成长档” 寒假是学生走出课堂、接触社会，把知识学习转化为综合实践的重要时段。近几年，一些家庭的假期安排仍存在“重补课轻实践”“重娱乐轻规划”等倾向，孩子生活自理能力偏弱、社会参与不够、体育锻炼难以坚持。如何让假期不止于休息，而成为有计划的成长过程，是学校和家庭共同面对的育人课题。针对该需求，新昌县七星小学以少先队为牵引，统筹设计假期实践内容，推动德智体美劳融合落地。 原因——以主题化项目串联“知行合一” 学校以“红领巾”系列主题为主线，突出目标明确、任务可做、成果可展示。 一是注重价值引导。队员通过观看爱国题材影片、参观博物馆和纪念场馆等，在历史故事与家乡文化中体会家国情怀，增强对国家发展与民族精神的认同。 二是强化学习习惯。围绕阅读，学生制定个人计划，坚持每日阅读、亲子共读，并用读书笔记、手抄报等方式输出，形成“读—思—写”的学习闭环。 三是把劳动教育放进日常。学生从整理房间、清洁厨卫、分担家务等小事做起，在真实情境中理解劳动价值，养成勤俭意识与责任感。 四是用创造实践连接校园文化。学生为校园植物制作“铭牌名片”，在设计、绘制、选材与表达中提升审美与动手能力，也让校园文化以更直观的方式走进孩子视野。 五是兼顾体魄与心理。通过跳绳、跑步、球类、户外拓展等打卡锻炼，帮助学生把运动变成习惯。 六是拓展公益与社会参与。部分学生走进社区开展文明劝导、敬老慰问、环保宣传、爱心捐赠等志愿服务，在服务他人中理解公共意识。 影响——从“单项活动”走向“综合素养” 从实践成效看，变化更多体现在能力结构和价值取向提升上。 其一，家国叙事与地方记忆相互印证，有助于把抽象的爱国情感转化为可感、可讲的成长体验。 其二，阅读与写作输出相结合，提升了学习自主性与表达能力，推动“会读书”向“能思考、会表达”延伸。 其三，家务劳动的常态化参与，缓解了部分学生“依赖性强、动手少”的问题，为自我管理与责任意识打下基础。 其四，创意制作与非遗体验拓宽了审美与文化视野，让传统技艺以贴近日常的方式进入儿童生活，增强文化认同。 其五，体育锻炼的连续性有助于提升体质与意志，减少“假期体能下滑”。 其六，公益志愿活动让学生在真实社会场景中理解规则、秩序与关怀，推动从“以自我为中心”向“关注公共”转变。 对策——建立“学校统筹、家庭协同、社会支持”的实践机制 从可复制的经验看，假期实践要稳定见效，关键在机制与过程管理。 一要把主题设计做成项目，按学段设定任务梯度，避免“一刀切”和走形式。 二要重视成果呈现与评价反馈，可通过实践记录册、作品展示、分享交流等方式，让学生把经历转化为可总结的能力。 三要加强家校协同，倡导家长以陪伴和示范为主，减少单纯“替孩子安排”，让孩子在自主规划中成长。 四要链接社区与公共文化资源，推动博物馆、纪念馆、图书馆、志愿服务组织等提供更便利的参与渠道，形成合力。 五要守住安全底线，对参观、社区服务、户外运动等活动完善风险提示与过程指导，确保实践推进、长期坚持。 前景——以实践育人夯实新学期成长底盘 随着素质教育持续推进，假期实践正从“补充内容”逐步变为育人体系的重要部分。面向新学期，学校将深入把假期实践与校园课程、社团活动、综合评价衔接起来，推动学生在长期、连续的实践中形成稳定习惯与核心能力。围绕爱国情怀、学习能力、劳动品质、创新意识、健康体魄与社会责任的综合培养，有望帮助学生在新学期实现更扎实、更均衡的发展。
从书本走向生活、从校园走向社会，七星小学的探索表明，素质教育需要打通课堂与现实的边界，在更广阔的空间中形成合力；当劳动成为日常、阅读成为习惯、创造融入成长，教育的成效就会在一次次真实实践中逐步显现。这所县城小学的做法，也为基础教育的假期育人提供了可参考的路径。