当前，高校学生阅读面临诸多现实问题：在信息碎片化时代，学生阅读时间被分散，难以深入；部分学生仍停留在应试型阅读，专业学习与人文素养脱节；校园阅读活动往往流于形式，存在持续性不足、参与度不均衡等现象。如何让阅读真正转化为学生的能力和行动，成为高校教育的重要课题。 业内分析认为，阅读难以深入的原因主要有三：一是移动设备带来的碎片化阅读习惯，使学生更倾向于浅层阅读；二是阅读推广与专业培养结合不紧密，缺乏针对性的阅读框架和转化机制；三是班级层面的阅读活动组织缺乏系统性，难以形成稳定的阅读氛围。 长沙理工大学水利与海洋工程学院水卓2401班的实践为此提供了有益样本。在指导老师李永睿带领下，该班创建"水润知行·水润书香"品牌，建立"班委引领+阅读微单元"的组织体系，实施定期阅读、户外共读和反馈记录机制。数据显示，班级人均年阅读量超8本，专业书籍占比42%；学生从被动阅读转向主动表达，英语四级通过率达95.24%，多人获得奖学金，形成良好的示范效应。 该班的成功经验在于构建了完整的阅读闭环：一是建立"荐-品-研-析-传"的阅读链条，实现从输入到输出的转化；二是创设"无手机阅读区"等场景，班级平均单次阅读时长近3小时；三是注重实践转化，通过讨论会、社区科普等活动，把书本知识应用于实际。 湖南省持续推进"一校一书"阅读活动，强调深度阅读与实践结合。未来高校阅读推广可朝两个方向发展：一是将阅读融入专业培养体系；二是建立以班级为基础、多方协同的长效机制。水卓2401班的"水利+人文"双轨模式，为工科班级开展高质量阅读提供了可行方案。
这个工科班级的实践表明，专业深度与人文广度的结合至关重要；在知识快速更新的时代，培养兼具专业技能和人文素养的人才，是中国高等工程教育发展的必然选择。当水利工程遇见人文经典，迸发出的正是知行合一的智慧光芒。