问题： 要让青年学生真正理解科技强国战略，关键于让他们看到背后的“硬核支撑”是什么。近年来，我国科技创新取得显著进展，但在核心技术攻关、重大科学设施建设和科研人才培养各上，仍需全社会的共同努力，尤其是激发青少年的认知认同和行动自觉。如何将宏大的国家战略转化为学生可感的成长目标，成为思政课程提升实效的重要方向。 原因： 当前国际科技竞争形势复杂，国家安全和发展对科技自立自强提出更高要求。然而，科技创新往往周期长、难度大，容易让青年学生对“强国建设”产生距离感。为此，课程以极地科考为切入点，用国家战略一线的真实场景回答“为什么需要科技创新、如何实现强国目标”的核心问题。课堂上，张毅分享了他在南极执行任务的经历：为调试设备，不得不在极寒中摘下手套拧螺丝，短短几秒手就被冻僵；南极冬季的极夜让人格外珍惜短暂的日出时刻。这些细节展现了科研工作的常态——不仅需要耐心和规范，更离不开“把事情做成”的坚定毅力。 影响： 通过实践案例传递价值理念，帮助学生将“科技强国”从抽象口号转化为对国家主权、安全和发展利益的具体理解。张毅提到，在随“雪龙”号赴南极科考期间，他参与了中山站310毫米空间碎片望远镜及配套设施的建设和调试。南极的高海拔、低污染环境使其成为天文观测和气候研究的理想地点，同时也是各国展示科技实力和参与治理的重要窗口。这个案例让学生认识到，重大科学装置的建设不仅是学术问题，更关乎国家数据获取能力、国际合作话语权和长远战略布局。 对策： 课程采用“大中小学贯通”模式，以上海师范大学为主课堂，联动中小学课堂，结合线下授课与线上直播，兼顾理论讲解与互动启发。高校教师结合国家政策和中长期规划，从科技创新对社会进步、强国建设和青年使命三个层面，系统梳理我国科技发展的成就与挑战，强调科技自立自强的战略意义。中学教师则通过校园科技节、前沿技术展示等活动，引导学生从身边的“小创新”理解国家的“大布局”，将个人学习规划与国家科技发展路径紧密结合。课程传递的核心结论是：关键核心技术“要不来、买不来、讨不来”，唯有夯实基础研究、工程能力和人才培养，才能掌握发展主动权。 前景： 面向“十五五”和现代化建设关键阶段，科技创新将更加注重原始创新和体系化能力。极地科考、深海探测、空间观测等国家任务对青年人才的跨学科能力、工程实践和国际沟通能力提出更高要求。将重大工程经验转化为思政教育资源，有助于激发学生的爱国情怀和报国志向，推动他们在数理基础、工程实践和科学方法上打牢根基，培养长期坚持的毅力和能力。随着校地合作深化和实践平台拓展，科技强国的理念将在更多青少年心中扎根，为未来培养创新型人才奠定基础。 结语： 当南极科考的螺丝刀与课堂教鞭相遇，当极地风雪与青春热血共鸣，这堂思政课已不仅是知识的传递，更是新时代精神的生动诠释。在科技竞争日益激烈的今天，只有将爱国情怀融入创新基因，才能在民族复兴的征程中行稳致远。这既是科研工作者的使命传承，也是教育对未来的坚定回答。
当南极科考的螺丝刀与课堂教鞭相遇——当极地风雪与青春热血共鸣——这堂思政课已不仅是知识的传递，更是新时代精神的生动诠释。在科技竞争日益激烈的今天，只有将爱国情怀融入创新基因，才能在民族复兴的征程中行稳致远。这既是科研工作者的使命传承，也是教育对未来的坚定回答。