问题——如何让红色教育在幼儿阶段“看得见、做得到”。 近年来，各地持续推进青少年爱国主义教育常态化，但在学龄前阶段，如何把价值引导转化为可感可知的体验，仍是家庭与学校共同面对的课题。相比单一讲述或课堂灌输，幼儿更需要通过具体场景、明确规则与可参与的仪式，建立对“敬畏、纪念、责任”的初步理解。 原因——以身临其境的仪式与行动，构建可理解的情感连接。 据介绍，清明节前夕，嘉福幼儿园以“缅怀革命先烈、寻找春天足迹”为主题，组织大班师生及义工家长开展徒步祭扫。活动前，幼儿在教师引导下完成问卷、路线示意、物品清单等准备工作，从“我该带什么”“我该怎么走”入手，让教育内容落在可操作的细节上；教师同步强化安全、秩序与礼仪要求，家长志愿者则承担集结引导、途中看护等任务，形成家校协同的组织保障。将“纪念”具体化、将“规则”生活化，是此次活动设计的关键出发点。 影响——在庄重氛围与实践体验中培育规则意识与家国情怀。 清晨集结后，队伍从体育馆出发，沿途以集体行进、歌唱传唱等方式保持队形与节奏。抵达英雄山烈士陵园纪念区后，师生列队肃立、默哀致敬、鞠躬行礼，孩子们手捧白花依次献至纪念设施前，完成一堂直观的“礼敬教育”。随后，师生在浮雕墙前聆听英烈故事讲解，通过具象人物与历史片段，帮助幼儿把“英雄”从抽象概念转化为可理解的精神榜样。 活动结束后，师生开展简短户外午餐与环境整理，引导幼儿在分享与自律中理解“感恩”与“公共文明”的关系：对先烈的敬意不仅体现在仪式瞬间，也体现在对环境的爱护、对同伴的关照等日常行为之中。返程途中，不少孩子出现疲劳，但在同伴搀扶与集体鼓励下坚持完成行程，继续强化了责任感与互助意识。家长志愿者全程陪伴记录，也让家庭教育在同一场景中实现“同频共育”。 对策——推动纪念教育从“一次活动”走向“持续课程”。 教育实践表明，纪念活动要取得长效，需要形成可复制的课程化路径。一是强化年龄适配，把庄重仪式与儿童可理解的表达结合起来，避免空泛说教，更多通过“可参与任务+可遵守规则+可复述故事”实现入脑入心。二是完善安全与组织机制，细化集合、行进、分组、应急等流程，明确教师与家长志愿者岗位职责，确保活动庄重有序。三是延伸活动链条，将祭扫后的表达与回顾纳入班级教学，如绘画记录、口述分享、文明行为清单等，让孩子把当日所见所感转化为稳定的行为习惯。四是加强家校社会联动，鼓励家庭在清明期间开展家庭式追思、参观纪念场馆、阅读英雄故事等，形成“校园引导—家庭巩固—社会支持”的协同格局。 前景——以体验式育人提升红色资源的教育转化效能。 随着红色资源保护利用不断加强，纪念场馆、烈士陵园等公共空间正在成为“大思政课”的重要载体。面向低龄群体，更需要以体验式、情境化方式进行价值启蒙，让孩子在行走、倾听、致敬、守纪、互助中建立初步的国家认同与公共意识。可以预见，更多学校将把纪念教育与研学实践、劳动教育、文明习惯养成等融合推进，逐步形成以常态化课程为支撑、以家校协作为保障、以社会资源为拓展的综合育人体系。
这次徒步祭扫活动犹如播撒红色种子。当孩子们用脚步丈量英雄山时——他们不仅认识了地理坐标——更感受了民族精神的传承。在新时代背景下，让红色基因代代相传，需要更多这样富有教育意义和实践价值的创新探索。